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《鸟岛》第二课时教学设计 《鸟岛》第二时教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：120 《鸟岛》第二时教学设计 教学要求：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。 　　　2、学会本12个生字和1个二类字。 　　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 　　教学重点：背诵，了解鸟岛鸟多的特征。 　　教学过程：　　一、导入 　　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 　　　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习。） 　　　2、齐读题，你有什么问题？ 　　　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 　　二、学习 　　　1、带着问题自己读读，找找答案。 　　　2、逐个讨论。 　　　　（设计意图：让学生提问，再去中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 　　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 　　学习第一自然段 　　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你读 　　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？ 　　　　　a 出示：闻名中外 　　　　　　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 　　　　　　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 　　　　　b 指导读：自豪的语气 　　　　　 齐读 　　　（3）、填空：鸟岛在（　　　　　　）。 　　　　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 　　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 　　出示第二自然段 　　　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ 　　　　（2）、交流： 　　　　　　a 鸟儿在春天这里。 　　　　　　b “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 　　　　　　　　读好“一群一群”（速度放慢些） 　　　　　　　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再一次（边说边贴） 　　　　　　 自由练读，再配乐指名读，齐读 　　　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。 　　　　（4）、过渡：这么多的鸟这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 　　　　（）、这么多的鸟都鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ 　　　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 　　学习第三自然段 　　　　（1）、谁愿意读就和老师一起读。 　　　　（2）、用一个词说说岛上的情景。（热闹）板书 　　　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出？（各种各样、聚、鸟的世界） 　　　　　a你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） 　　　　　b鸟儿这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。 　　　　　学生自由练说 　　　　　d 指名说第一句话 　　　　（4）、指导朗读 　　　　　　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 　　　　　　　自己读、指名读、齐读 　　　　（）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 　　　　　　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ 　　　　　　a 板书：鸟窝多 　　　　　　　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 　　　　　　　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 　　　　　　b“挨”可以换哪个词？（靠） 　　　　（6）、板书：鸟蛋多 　　　　　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 　　　　　　齐读第三句话 　　　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ 　　　　（8）、齐读 　　　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵 　　学习第四自然段 　　　　（1）、引读 　　　　　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（　）。 　　　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 　　　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做，找中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 　　三、朗读、总结