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一年级语文下册《乌鸦喝水》导学案 一年级语下册《乌鸦喝水》导学案 语的学习中，想要提高成绩，我们应该重视的学习，通过和教案是我们学习的关键，所以我们应该重视，下面是为大家总结的一年级语下册乌鸦喝水导学案。 一、说教材 《乌鸦喝水》是人教版一年级语下册19，它处于第五单元第二篇是一讲读。这是一篇童话故事，长期以就是小学低段语的必选篇目，很适合学生阅读。这篇描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说学习目标 1、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了第一个教学目标是：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法、石”等6个字。 2、根据《标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读，我设计了第二个目标是：引导学生朗读，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 1、重点： (1)认识本生字并能组词。会用渐渐造句。 (2)朗读，注意读出句子的语气。 (3)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 2、难点： (1)理解 “渐渐”的意思。 (2)朗读，注意读出句子的语气。 四、学情分析 一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教法学法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试喜欢被表扬的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：通过播放，激发学生兴趣，帮助学习，学生理清脉络。 2、体验法：通过对乌鸦的心情的体验，使学生的朗读更有感情，更能深刻地领悟。 3、以读带讲法：在堂中充分体验教师为主导，学生为主体的程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、合作学习法：在初读和学习生字时，尖子生能够带动学困生。 、实验法：通过把小石子放进装半瓶水的瓶子，理解的渐渐意思。 依据新标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。 六、说教学过程 为了取得良好的教学效果，我是这样设计整个教学流程的： 1、导入题 在这个环节中，我是猜谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。因为在第二单元时我们曾讲乌鸦反哺的故事，而且这单元的识字也是猜字谜。这样设计目的是激发学生兴趣，温故知新。 2、初读 首先引导学生观察的插图，问：第一幅画了什么?第二幅呢?到底乌鸦为什么喝不着水?后又怎样才能喝得水呢?目的是激发学生读的欲望。读前通过幻灯片出示要求和问题，给学生明确读的任务。并在学生完成初读时，检查学生的学习情况。 (1)学习生字。识字是低年级教学的一个重点。采取多样的方法认读生字，引导学生发现识字方法，自主识字。比如形近字比较、形声构字法，看偏旁想字义、加一加等方法识记生字。 (2)通过形近字组词和填空双基训练。 (2)观看动画，听录音读，理清脉络。 3、朗读感悟 这个环节中我是这样设计的： 过渡：同学们，听刚才的录音好汉好听，那同学们想不想也读读呢?有没有信心读得好?意图激发同学们跃跃欲试。 1、利用幻灯片出示每一个自然段时，都再现生字。一年级学生普遍有不注意心理，多次再现生字，有助于巩固，也照顾到学困生。 2抓住重点词句指导学生在朗读过程中感悟乌鸦喝水过程中的心情。 3、通过试验，突破领悟“渐渐”。 4、创设情境，感悟乌鸦的聪明能干。如果你是乌鸦你会怎样?乌鸦为什么能喝到水呢?你想对乌鸦说什么? 同学们了解了一年级语下册乌鸦喝水说稿，