一年级语文下册《语文园地五》学案.docVIP

一年级语文下册《语文园地五》学案 一年级语下册《语园地五》学案 教学目标 1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。 、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 前准备 1、整理本组收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 教学过程 第一时 口语交际 一、谈话导入 最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的，认识了用心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为快乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 二、自主准备 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。 b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。 、谈谈自己获得的感受，得到的启发。 2、阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度谈。 3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 4、自己轻声练习讲述。 三、畅所欲言。 1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价 1、自我评价: 自己在这节中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。 2、学生评价: 你认为这节谁的表现最佳，为什么？ 3、教师评价：总结本节学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三时 习作 一、谈话导入，激发兴趣 1、在口语交际上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下就一定会成为一篇篇佳作。 2、启发学生借鉴本组在表达方式上的共同特点──由某事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。 二、阅读提示，明确要求 1、学生默读提示，画出要求。 2、投影出示习作要求: a:内容具体 b:写出真实感受 :题目自定 三、试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、好是写出的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。注意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。 2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五、布置墙报。 整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四时 一、我的发现 1、同学们，学习完本组后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先看看小林和小东都发现了什么。 2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下揣摩感悟等方法。 3、快速浏览本组，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。 4、小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。 二、日积月累 1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。 2、指名分句读，纠正字音。 注意“设身处地”的“处”读hǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。 3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。 4、请学生快速背诵。 、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。 A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲 B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 —— 列夫托尔斯泰 、生活只有在平淡无味的人看才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 D、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。 ——爱因斯坦 E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 ——爱因斯坦 三、成语故事 1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三