一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计.docVIP

一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计 教材简析：这是一篇选学。主要讲森林里的小桥给动物们带了方便，可是暴雨冲坏了小桥后， 动物们都很自私地等待别的动物修，后，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大 象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子说，读通 就是一大难度。对于选学的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些 老师自身的东西。 预设目标：学习生字：鼻、热闹、方便等 学习第一自然段，知道小桥给动物们带了方便。 预设过程： 前谈话，激发学生发言大声。 一、导入 1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？ 2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读题，这是个 非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。 二、初读 1、教师范读，提醒拿书姿势 2、小朋友们都听得入迷了，那你们也读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝 帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势表示。 3、让老师考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意 提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。 4、词会了，那故事会读吗？指名分段读 三、学习第一自然段 1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上 有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在 黑板上。 2、这些小动物们每天往往走过小桥，出示“往往”，指名读 像这样的词你还知道哪些？ 谁知道“往往”是什么意思？ 这些小动物们每天往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。 书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻 声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜” 小动物们每天往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带了——方便。再读“方便 ”一词；小桥这儿每天有这么多的动物往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这 还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地 方让你感到过热闹呢？ 让我们连起读读的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。 四、小结，激起下节的欲望 可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了 小桥，动物们的生活又是怎样的？接下的故事又是怎么样的呢？这节由于时间关系，我们就不往 下学了，下！ 教学反思： 前考虑的东西很多，总想一节下让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生说 ，我的语要给他们点什么呢？在这节里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。 一、兴趣是关键 “兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在堂上如果教师能想学生所想， 让每个学生都参与进，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用 自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式激励学生。 二、识字是首要 新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对 于生字，这篇选学不像精读那样在后罗列出本要学的生字，那我又是如何确定本要 学的生字的呢？其一是我自己通读全，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本的特点， 我有意识地把本的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字展开教学。标中提 到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初 读后拎出，学到一半时又拎出读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。 三、语感是任务 我把培养学生的语感当成是我语的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化 的过程，在每节中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语必须设计的一个环节。在这节 中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。 上完这节，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。 看在以后上时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。