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两位数乘三位数的估算 两位数乘三位数的估算 教学目标： 1、使学生体会到估算在日常生活中的意义和作用； 2、掌握两位数乘三位数的估算方法，会进行准确的估算； 3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。。 教学重难点： 两位数乘三位数的估算方法。 教学资： 投影、计算器、挂图、小黑板等。 教学过程： 一、创设情境 谈话：生活中的事情很多时候都不需要精确计算，你们能举出一些相关的例子吗？（生答）遇到这些问题的时候，我们该用什么方法进行计算呢？（估算） 揭题：两位数乘三位数的估算（板书） 二、自主探究 1、师：同学小芳遇到了这样一个问题，请大家仔细读一读（出示挂图）。 2、提问：要求“这幢楼一年的保洁费用大约是多少元”，该怎样列式？（列出算式：48×112=？） 3、独立思考，估算出结果。 4、小组交流：你是怎样估算的？结果是多少？ 、班内交流：怎样估算？结果是多少？ 方法一：48×100=4800，费用要比4800多一些； 方法二：0×110=00，估计费用在00元左右 6、用计算器算一算，看看估算的是否接近这个结果。 7、比较：比较以上两个方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 相同点：都必须先求出乘数的近似数； 不同点：一个是先求出两个乘数的近似数，另一个只需先求出一个乘数的近似数。 8、引导学生小结两位数乘三位数的估算方法。 三、巩固反思 1、完成“想想做做”第1题 先独立算一算，然后比一比这三组题目，说说：发现了什么？ 2、完成“想想做做”第2题（第一列） （1）先让学生独立进行估算，再用竖式算一算； （2）提问：你是怎样进行估算的？估算结果和竖式计算结果接近吗？有不同的估算方法吗？ 3、完成“想想做做”第3题 （1）先让学生独立进行估算，再用线连一连； （2）集体核对。 四、应用拓展 1、完成“想想做做”第4题 学生独立列式计算，指名板演，再集体订正。 2、完成“想想做做”第题 学生独立思考并计算，然后讨论交流：你是怎样想的？ 3、组织学生小结估算的作用：估算可以帮助我们解决学习中的一些问题，还可以帮助我们解决生活中的一些问题。 五、总结质疑 通过这节的学习，你有哪些收获？回忆一下：两位数乘三位数的估算方法是怎样的？ 六、布置堂作业 完成“想想做做”第2题、第6题和第7题。 板书设计： 两位数乘三位数的估算 每户一年的保洁费用是48元，这幢楼有112户，一年的保洁费用大约是多少元 48×112=？（元） 方法一：48×100=4800，比4800元多一些。 方法二：0×110=00，是00元左右。 练习一 第一时 教学目标： 1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几十、几十几乘几百（不进位）、几百几十乘几十（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。 2．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。 3．提高学生主动学习和独立思考的积极性。 教学重点、难点： 三位数乘两位数的笔算。 教学资： 小卡片、实物投影仪。 教学过程： 一、口算下面各题。 200×70 13×300 60×900 100×0 40×200 40×800 10×460 3×120 32×30 210×4 2×100 20×00 1．学生独立计算，把答案写在书上。 2．交流反馈，让学生结合口算过程说说是怎样想的。 3．引导学生总结乘数末尾有0的乘法口算的方法。 二、先用竖式计算，再用计算器验算。 260×14 38×262 40×80 67×189 308×70 6×230 1．学生独立笔算，并用计算器验算。 2．让学生交流笔算方法，明确笔算的基本程序以及计算时需要注意的地方。 提醒学生注意乘数末尾有0和乘数中间有0时的计算特点。 三、先估算，再用竖式计算。 243×18 131×34 20×48 1．先让学生根据题目要求独立计算。 2．交流估算的方法。 四、做练习一的第4题。 1．学生独立理解题意。 2．让学生说说从题中获得了哪些信息，要我们解决什么问题。 1．学生独立列式计算。 2．交流反馈，说说是怎样想的。 五、做练习一的第题。 1．让学生理解题意后独立解决问题。 2．组织交流：你是怎样做的，为什么这样做？ 六、做练习一的第6题。 1．让学生理解题意后独立解决问题。 2．组织学生交流解决这两个问题的思考过程。 3．比较这两个问题之间有什么联系。 练习一 第二时 教学目标： 1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。 2．注意引导学生体验乘法计算的一些规律，为学生自主优化算法提供有效的启发。 3．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。 4．使学生进一