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动物游戏之谜_2
动物游戏之谜
《动物游戏之谜》教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1.理清层次结构,体会科普说明描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明体的特点,还要注意科普自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明写作方法。
2.注意将科学与生活联系起,增加科普学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟中蕴含的丰富的人内涵,形成健康的情感态度价值观。
【重点、难点及解决办法】
1.学习本准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。
2.知识教学点是本的学习重点。
【学生活动设计】
1.阅读分析全结构。
2.学习本准确全面的语言特点。
【时安排】1时
【教学步骤】
一、导入新
人类社会越越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越越激烈。这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?乐观者说孩子越越聪明,越越早熟,将能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
(板书)动物游戏之谜
二、明确目标
1.理清层次结构,体会科普说明描写和说明相结合的写作方法。
2.学习本准确全面的语言特点。
三、整体感知
的基本结构
科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。就遵循了这样的思路安排结构。的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。
科学思维过程:
提出问题 分析问题 解决问题
形式:总 分 总
内容:演习说 自娱说
动物为什么游戏 还有待更深入研究
学习说 锻炼说
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1.【提问】本的语有什么特点?
【明确】科普的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未生活中要掌握的各种技能,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在中还有很多,可以引导学生深入体会。
2.【提问】本有哪些人内涵?
【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从中找出相应的例证吗?
【明确】智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”
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