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古诗两首 古诗两首 （第一时） 教 学 目 标备注 1、学会古诗《行》，读准“斜”，理解“寒”“坐”“石径”等字词的意思。 2、读懂《行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人的感情。 3、有感情地朗读、背诵古诗。 教 学 过 程 一、导入新 　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《行》 　　板书题。 　　介绍作者。 　　这首诗是唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 　　解题。 　　“行”就是在上行走。 　　过渡：诗人在上行走时，看到了哪些景色？ 三、学生自学。 1轻声读，读对字音，画出生字。 2指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia） 3再读，边读边想：这是什么季节，作者在路上看到了什么景色？ 自己读读古诗，试把相关词语画出。 4、组织交流 板书：（、石径、白云、人家、枫叶） 解词：“石径”（用上拆字法，“径”用查字典的方法）四、引导精读品悟，感受诗歌意境之美 1、教师试着在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。 （ ）的 （ ）的石径 （ ）的枫叶 （ ）的白云 2、引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。 3、组织组内交流，并说明自己的理由。 4、全班交流，引导学生从诗中寻找依据，以此带动诗意的理解。 　 （ ）的 为什么称为“寒”？怎样的才是“寒”？ （深秋时节，草木枯萎，上光秃秃的，给人一种寒冷的感觉，所以称“寒”） （2） （ ）的石径 （解词：斜——弯弯曲曲） （3）连起读读第一句，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说第一行诗的意思。 （石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的头。） （4）看图，说说诗人在弯弯曲曲的路上走着，往远处看到了什么？ 　　读第二句——“白云生处有人家” 理解“白云生处”，这“人家”该画在什么地方？ 　　说说第二行诗的意思。 有感情地吟诵第一、二句古诗，指名把一二句话的意思连起说说。 （）（ ）的枫叶？你是怎么知道的？ “霜叶红于二月花” 理解“霜叶”“红于” 　被霜打过的枫叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 　现在你知道诗人为什么要停下不走呢，诗人眼前看到的是什么？理解“坐”“爱” 　再把三、四句连起说说它的意思。 　、用自己的话说说这首诗的意思。 　6、回答问题：这是什么季节，作者在路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？ 　　　　（深秋季节，作者在路上看到了枫林美景。） 五、总结全，体会感情。 六、指导朗读，背诵这首诗。 1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2、指名朗读 3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。 4、按从远到近的顺序观察图画，然后指导背诵。 七、作业： 介绍古诗 　　（可用小导游、小画家、小诗人……表达古诗的意境。） 教学反思 3、古诗两首（第二时） 教 学 目 标备注 1、学会古诗《枫桥夜泊》，读准“泊”，理解“泊”“对愁眠”等字词的意思。 2、读懂《枫桥夜泊》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人的感情。 3、有感情地朗读、背诵古诗。 教 学 过 程 一、复习 背诵《行》 《行》这首诗描写了什么景色？交流介绍自己上堂的作业，加以适当评价。二、揭题，解题 1、板书题，让学生书空。 2、指名读题，正音：泊b （领读，然后开火车读题） 解释“泊”：——停船靠岸。 它的另外一个读音是什么？p湖泊 3、解题、质疑： 诗中点明地点的词是——枫桥；点明时间的词是——夜； 谁能连起说说“枫桥夜泊”是什么意思？ 猜一猜：这首诗也许会写些什么？ 引导质疑：写了什么季节怎样的景色，抒发了诗人怎样的情感？ 4、介绍作者。二、初读，读通读顺。 出示自学要求，引导学生按要求自学古诗。 轻声读，画出生字词，读准字音，如果能读出诗歌的韵味就更好了。 自读，想想每句诗的意思，在不理解的地方打上一个问号。 2、检查自学情况，引导质疑思考。 （1）读生字。 （2）指名读。 （3）齐读，引导学生正确停顿。 （4）引导质疑、交流： 通过你们的自学，还有哪些问题不能解决？提出和大家一起商量？ （）学生质疑后引导：你们真会思考，一下子就提出了这么多问题，那你们说这些问号你们可以怎样解决呢？ （6）交流解决问题的方法：查字典、联系诗的上下、看插图、问同学老师……三、再读，自主解疑，读懂诗意。 再读古诗，尝试解疑 你们已经解决了哪些问题，是怎样解决的？和大家交流一下。 小结引导：同学们真了不起，自己解决了这么多问号。那每句诗分别描写了什么？你能自己史着说说吗？先准备一下。 理解每句话 理解一二句 轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 这是什么季节？从那儿可以看出？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解