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四年级上册《商不变的规律》学案 四年级上册《商不变的规律》学案 教学目标 知识与技能 理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功。 情感态度价值观 积极参与数学学习活动，感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重点：使学生理解并归纳出商不变的规律。 教学难点：使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算 教学时：1时 教学过程 一、激趣引 今天老师给你们带了一张明星照，想不想看看是谁？（点击）哇！王老师！大家看想我吗？如果拍照时，老师的眼睛变小了，嘴巴不变，嘴巴还变大了，那么拍出的照片还像我吗？不过，这张照片太小了，我想拍一张大一点的请同学们帮老师选择一家价格便宜的照相馆： A照相馆：“30元可以照6张！” B照相馆： “60元可以照12张！” 照相馆：“90元可以照18张！” D照相馆： “10元可以照2张！ 照相馆： “1元可以照3张！” 二、探索规律 1、让学生自主看信息列出四个算式，指名板演四个算式。 30 ÷ 6 = ②60÷12=（30×2）÷（6×2）= 90÷18= （30×3）÷（6×3）= 10÷2= （30÷3）÷（6÷3） = 2、师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么？” 3、小组讨论：点击。 以 30 ÷ 6 = 为标准，仔细观察其余算是中的被除数与除数的变化，你们会发现什么规律？引导学生举例说出：四个算式的商都相等，算式（2）、（3）、（4）式其实都是算式（1）变化出的，如：算式（2）的被除数60是算式（1）的被除数30的2倍，算式（2）的除数12是算式（1）的除数6的2倍，被除数和除数都乘上2或扩大的倍数相同。我们一起再看看算式（3）、（4）是不是也有这规律。同桌结合算式（3）、（4）说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。 师：谁能用完整的话说出上面发现的规律？学生总结以后，教师小结，今天我们发现的这个规律就是“商不变规律”（板书） 4、利用这个规律讨论 （18×0）÷（6×0）＝？所以在商不变的规律中什么条不适用？（零除外） 、齐读商不变规律： 在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（ 0除外 ），商不变。 三、反馈练习 1、抢答：在一道除法算式里，如果被除数除以，除数也除以，商（ ）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（ ） 在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数（ ） 2、填空，看谁填得又对又快。 （90×□）÷（30×2）=90÷30 （40×）÷（20〇）=2 （1200×□）÷（400〇）=3 （1200 〇 4）÷（400〇4）=3 （1200 〇 □）÷（400〇□）=3 3、已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。 （48×）÷（12×）=4……（ ） （48÷4）÷（12÷4）=4……（ ） （48×3）÷（12×4）=4……（ ） （48×3）÷（12÷3）=4……（ ） （48×6）÷（12×6）=4……（ ） （48 - 8）÷（12 - 8）=4……（ ） 4、根据31200÷2600=12很快说出下面的结果。 312÷26= 3120÷260= 312000÷26000= 1600÷1300= 、教师讲故事：猴王 分 桃 花果风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。 师：谁的笑是聪明的一笑 学生积极回答。 6、练习：P7 第1、2小题、观察与思考。 四、堂总结：这节我们一起研究了什么？你有什么收获？还有那些疑问？ 五、作业：配套与练习