四年级语文下册第七单元备课教案（苏教版）.doc

四年级语文下册第七单元备课教案（苏教版） 习作七 教材分析 本次习作要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出，并与大家交流。 教学目标 通过阅读例，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的，进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出，还要把自己对这次体验活动的感受写出。 教学重点难点 能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化，并能写出自己的感受。 学情分析 学生比较喜欢观察生活，让他们充分发挥自己的想像，大胆的去看、去想。 教学构想 把学生引进广阔而充满遐想的生活空间，产生情绪体验，情感共鸣，体验习作的快乐，自由表达感情。 教学准备 指导学生观察生活，用心思考，看看有什么新发现。引导进行一次小小调查。调查家里或其他人，请他们谈谈在自己周围有哪些变化，有哪些新发现。 教学时间 2时 第一时 教学内容 学习习作。 学生学习过程 一、导入： 1自读例的要求，对此次习作有一个大致了解。 2你对“体验”是怎么理解的？互相讨论、交流。 3小结：一个人的亲身经历就是体验。 二、学习例： 1自己读读例，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的？ 2例是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历与感受的？ 3小作者是怎样描写的？ 4描写的护蛋经过是扣住了中哪一句话写的？ 开头和结尾都写了什么？这叫做“首尾呼应”。 6小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？ 7从这篇例中，你还学到了什么？（语言生动） 三、讨论体验活动的具体内容，完成习作 1前，老师也布置了你们去选择一项内容体验，你们选择了亲身经历的哪一事？ 2你是怎么体验的呢？有什么感受？ 3四人小组互相讨论、交流。 4指名说，师生评议。 明确写作要求： （1）按事情发展的顺序，将自己经历的一事写具体。 （2）要写出自己做了什么，是怎样做的，遇到了什么困难，是怎样克服的，结果如何，自己有哪些感受和收获。 6完成习作草稿。 板书设计 护蛋行动 后反思 第二时 教学内容 指导习作。 学生学习过程 一、评议交流，修改习作 1、小组交换阅读，取长补短 2、谁愿意把你的读给大家听？指名读稿。 3、师生共同评议。 4、同桌互改。 、自读自改，再度提高。 （培养学生习作品评能力，是作训练的一项重要内容。经过长期地反复地欣赏和评改训练，学生的语感一定会不断增强，习作能力会逐步提高。） 二、誊写习作 板书设计 护蛋行动 确定观察对象 记一次体验活动 仔细观察、研究 记录研究成果 后反思 练习7 教材分析： 本次练习包括“处处留心”、“写好钢笔字”、”读读背背”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个板块。 教学目标： 将象棋和语学习融为一体，提高学生语学习能力。学会8个成语和《古今贤》，并弄懂意思，积累语言。正确、美观地书写钢笔字。培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。 教学重点难点： 处处留心、口语交际 学情分析： 学生对成语比较熟悉，但解释起比较困难， 教学构想： 以学生自学为主，先放手让学生自己讨论学习，然后老师在进行点拨。 教具准备： 挂图，小黑板 教学时间： 3时 第一时 教学内容： 学习处处留心。 学生学习过程： 一、导入 二、教学第一部分 1自读第一部分的内容。 2小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。 3指名说，其他学生补充或纠正。 4你可以选一个词说一句话吗？ 三、教学第二部分 1你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。 2自己读读，读后在自己做的棋盘中试一试。 3同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。 四、教学第三部分 1胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段话是怎样写他的？ 2自读，指名读。 3这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下想想。 4小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？ 指名说词义 作业设计： 写一篇日记 板书设计： 处处留心，观察生活 后反思： 第二时 教学内容： 学习读读背背，写好钢笔字。 学生学习过程： 一、教学第二题 （一）教学成语 1自读成语，把字读准。 2指名读，师生正音。齐读、开火车读。 3这些成语的意思，你们知道吗？ 4第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。 指导有感情地朗读、背诵。 （二）教学《古今贤》 1自读、指名读、齐读。 2你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？ 3指导朗读、背诵。 二、教学第三题 1出示生字，认读。