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夹竹桃(教学设计） 19夹竹桃 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点： 有感情的朗读，通过具体的语言材料感受作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教具准备：教学 教学程序： 一、导入：（出示夹竹桃图片） 有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是季羡林先生最值得留恋、最值得回忆的花。它就是（齐读题：夹竹桃） 今天这节就让我们跟随着作者一同走进他家的那方夹竹桃的世界吧！ 二、学习 ㈠整体感知： 板书： 奇妙有趣 韧性可贵 引起幻想 请同学们快速浏览，作者为什么爱上了夹竹桃呢？（学生回答并板书） 预设：因为夹竹桃有可贵的韧性、能引起作者幻想 有其他同学还有其他意见吗？ ㈡学习第二自然段 1、在作者的眼里，夹竹桃是奇妙有趣的，请同学们反复地读的第二自然段，边读边在脑海中展开想象，眼前浮现出一幅幅怎样的画面？说得越细致越好。（学生自读想象） 2、谁说说，你的眼前浮现出了怎样的画面？（指名交流） 3、夹竹桃花红得似火，白得胜雪，愿意通过你的朗读展现这奇妙的景象吗？谁试试？（指名一生读） 4、这两盆花，哪里是开在大门之内，它分明就开在季羡林先生的心里啊。让我们一起读一读这段字。（齐读） 、小结：读他的字，我们的心中仿佛也有两盆不同的花盛开，那就是火一般的热情和雪一般的洁净。 ㈢学习第三、四自然段 1、过渡：但如果夹竹桃仅仅有如此奇妙、有趣的色彩，那还不足以令作者最值得留恋最值得回忆。夹竹桃深深刻在作者心里的还有它的（指板书） 2、让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们用自己喜欢的方式去读一读的三四自然段，思考：中从哪儿看出夹竹桃的韧性？哪儿让你感受最深？画出相关语句细细地品味，在书旁做一做简单的批注。 （生自读感悟） 【一品韧性】 1、同学们，我们交流一下。哪些地方让你感受最深？ A[一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。] 预设：一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。 又开出一朵，又长出一嘟噜：交替开放，生生不息 过渡：默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。能通过你的朗读体现吗？ 一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，确实让我们感受到了它的韧性。我们一起读一读。 B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。』 谈谈你的感受 能通过朗读把你的感受表达出吗？ 同学们，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。我们一起读 。 『从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』 预设：一直、一直、无不：开花时间长。 同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花呢？老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？ 谁说，你仿佛看到了怎样的场景？（指名说） 多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（齐读） 同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，这与夹竹桃的韧性有什么关系呢？（指名汇报） 总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。读：（出示）这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？多么有韧性的花。（指板书）难怪作者那样喜欢它。 【二品韧性】 1、同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，前我们已经搜集了一些关于季羡林先生的资料，你能结合自己搜集的资料谈一谈作者喜欢夹竹桃还有什么原因吗？（指名交流） 2、同学们，正是这夹竹桃般坚韧的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。 3、让我们再读读这段话——【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？】 4、想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生——读：这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？ 【三品“韧性”】 、同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的