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打折问题导学案 铜梁县龙都小学尚美堂教学模式 ——数学“五段”教学导学案 年级 六年级 备教师 于英 教学题 打折问题 教学内容 教科书第12页例3，堂活动第1、2题，练习三第1~8题。 教学目标 在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 教学重点 理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。 教学难点 理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。 教学过程 教师活动 学生活动 问题呈现 情境导入 复习引入，揭示题 1出示：分析分率句。 (1)男生人数占女生的 (2)现价是原价的 指名说说两个题中单位“1”的量。 2结合第(2)题，教师提问：生活中有这种情况吗？ 如果有学生说到打折的问题，教师揭示题：什么是打折呢？今天我们就解决生活中有关打折的问题。(板书：解决问题) 1、 学生理解句子，找出单位“1”的量。 2、 齐读题。 目标展示 在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 学生齐读教学目标 引导自学 学生自学教材12页的相关知识，不理解的地方作好笔记。 学生看书。 探究交流 1教学例3。 (1)出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？谁能完整的、有条理的把题中的信息告诉大家？ (2)理解打折的意义。 提问：对这些信息，你有什么地方不太理解？你觉得“一律打六折”是什么意思？ 学生交流后，教师强调：打折在生活中经常遇到，一折表示原价的十分之一或者百分之十；六折表示原价的十分之六或者百分之六十。 追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？ 抽学生回答，并口头列式100× ，追问：为什么用乘法算？ 强调求一个数的几分之几是多少用乘法算。 (3)分析信息，用不同策略解决问题。 提问：要求20元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。 学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。 通过学生交流，强调打折的意义与解决分数乘法问题的方法。 2即时反馈。 1、 学生看主题图，找出其中的信息，并回答。 2、 质疑：你觉得“一律打六折”是什么意思？ 3、 学生思考题意并列式计算 100× 精讲释疑 汇报交流，展示不同的方法。主要有以下两种方法。 先算出每种农具打折后的价格。 喷雾器：0× ＝30(元) 箩筐： 1× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的钱：30+9+192＝231(元) 三种农具打折前的总价：0+1+320＝38(元) 再算出打折后的价格是多少元：38× ＝231(元) 让展示的同学说说自己的解题思路是什么。 比较：你觉得这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？ 根据交流，教师强调：在解决问题过程中，我们应选择更简洁、简单的解题方法。 (4)反思回顾。 提问：你估计一下，231元是原价的六折吗？通过这个问题的解决，你有些什么想法？ 1、学生汇报自己的计算方法 检测练习 练习三第3、、6、7、8题。其余作为外练习题。 尚美评价 通过今天的解决问题的学习，你有哪些收获？ 教学板书 设计 打折问题 先算出每种农具打折后的价格。 喷雾器：0× ＝30(元) 箩筐： 1× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的钱：30+9+192＝231(元) 三种农具打折前的总价：0+1+320＝38(元) 再算出打折后的价格是多少元：38× ＝231(元) 教学反思 在分析信息中，注重让学生有条理，简洁的解读信息，这是生活问题数学化的一个过程。抓住打折这个学生不易理解的信息展开，先理解打折的意义，为后面的解决问题扫清障碍。在解决问题的过程中，注重学生的尝试发现，注重解决策略的多样性。