圆周角（三）.docVIP

圆周角（三） 教学目标： 1、通过本节的教学使学生能够系统地、掌握圆周角这大节的知识点．并能运用它准确地判断真假命题． 2、熟练地掌握圆周角定理及三个推论，并能运用它们准确地证明和计算． 3、结合本节的教学培养学生准确地计算问题的能力； 4、进一步培养学生观察、分析、归纳及逻辑思维能力． 教学重点： 圆周角定理及推论的应用． 教学难点： 理解圆周角定理及推论及辅助线的添加． 教学过程： 一、新引入： 本节是圆周角的第三时，是引导学生在掌握圆周角定义、圆周角定理及三个推论的基础上，进行的一节综合习题． 二、新讲解： 由于是一节综合习题，教学一开始由学生总结本大节知识点，教师板书知识网络图，给学生一个完整的知识结构，便于学生进一步理解和掌握． 提问： （1）什么叫圆周角？圆周角有哪些性质？ 教师提出问题，学生回答问题，教师板书出知识网络图： （2）出示一组练习题（幻灯上）． 通过这组选择题巩固本节所要用到的知识点，通过师生评价，使知识掌握更准确． 1、选择题： ①、下列命题，是真命题的是 [ ] A．相等的圆周角所对的弧相等 B．圆周角的度数等于圆心角度数的一半 ．90°的圆周角所对的弦是直径 D．长度相等的弧所对的圆周角相等 下列命题中，假命题的个数 [ ] （1）、顶点在圆上的角是圆周角 （2）、等弧所对的圆周角相等 （3）、同弦所对的圆周角相等 （4）、平分弦的直径垂直于弦 A．1． B．2． ．3． D．4． 为了遵循素质教育的学生主体性、层次性的原则，题目的设计和选择要根据学生的实际情况，做到因材施教．教师在提问学生回答问题中分三个层次进行，使得不同层次的学生有所得． 这组选择题是比较容易出错的概念问题，教师为了真正使学生理解和准确地应用，教师有意利用电脑画面演示，从生动而直观再现命题的正、反例子，把知识学习寓于趣味教学之中，大大激发学生的兴趣，从而加深对知识的深化． 接下和学生一起分析例3． 例3 如图7-43，已知在中，直径AB为10，弦A为6，AB的平分线交于D，求B，AD和BD的长． 分析，所要求的三线段B，AD和BD的长，能否把这三条线段转化为是直角三角形的直角边问题，由于已知AB为的直径，可以得到△AB和△ADB都是直角三角形，又因为D平分AB，所以可得 = ，可以得到弦AD=DB，这时由勾股定理可得到三条线段B、AD、DB的长． 学生回答解题过程，教师板书： 解：AB为直径， AB=∠ADB=90°． 在Rt△AB中， D平分AB， = ． 在等腰直角三角形ADB中， 接下练习： 练习1：教材P．96中1题． 如图7-44，AB为的直径，弦A=3，B=4，DAB，垂足为D．求AD、BD和D的长． 分析第一种方法时，主要由学生自己完成． 分析1：要求AD、BD、D的长， AB的长，由于AB为的直径，所以可得到△AB是直角三角形，即可用勾股定理求出． 求D的长，因D是Rt△AB斜边AB上的高，所以可以根据三角形面积公式，得到D×AB=A·B解决． 求DB的长，用线段之间关系即可求出． 方法二由教师分析解题过程： 分析2： 求AB的长．（勾股定理） （）． 求BD的长，可用相似三角形也可以用线段之间关系解决． 这道练习题的目的，教师引导学生对一些问题思维要开朗，不能只局限于一种，要善于引导学生发散性思维，一题多解． 练习2：教材P．96中2题． 已知：D是△AB的中线，AB=2D，B=60°．求证：△AB外接圆的半径等于B． 学生分析证明思路，教师适当点拨． 证明过程由学生写在黑板上： 证明：（法一） △AB外接圆的半径等于B． 法二：略． 三、堂小结： 师生共同从知识、技能、方法等方面进行小结． 1、知识方面： 2、技能方面： 根据题意要会画图形，构造出直径上的圆周角，同弧所对的圆周角等． 3、方法方面： 数形结合． 一题多解． 四、布置作业 教材P．101中14题；P．102中3、4题．