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抛硬币 教学案例 　教学目标： 　　１、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事是确定的，有些则是不确定的． ２、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事发生的可能性． 3、 激发学生学习的兴趣，促进学生思维灵活性的发展。 教学重点： 1． 初步感受事物发生的必然性和不确定性。 2． 会用“可能”、“也可能”、“一定”等词汇进行 数学表达。 前准备： 教师：一枚硬币、一个纸盒（装3个白球和3个黄球）、另一纸盒（装6个白球）、扑克牌(1-9)4套 学生：每个小组一个纸盒（装3个白球和3个黄球） 教学过程： 一、激发性趣、倒入新（教师出示硬币）． 提问：这是什么？ 　　　它能用干什么？ 　　　我们一起看看,别的小朋友是怎么用它玩的，好吗？（出示主题图） 提问：看图中的小朋友们在干什么？（板书题：抛硬币） 二、动手活动、探究新知 １、师生一起抛硬币 （1）识别硬币。 师：我们先认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？ （2）合作抛币。 师示范抛币，学生猜硬币哪面朝上。 老师和大家先玩一次，我抛、大家猜。 学生合作抛币，看看有什么结果。 （3）反馈：游戏停止。同学们静下回忆一下，刚才我们抛了这么多次，你们看到硬币落地后是什么情况？ 师：同学们观察得真仔细，这样的情况在我们数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能 ）谁也能像这样说一说。 （设计意图：抛硬币是第一个活动，目的是让学生在猜硬币的过程中感受事的不确定性，并且能够用“可能”这个词进行描述。在活动中让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币“1”字朝上或竹子朝上的情况都有可能发生，。在教学时，对猜硬币的活动，我先进行示范，考虑到硬币落下时到处乱滚，对教材的“抛”作了一点小的调整，改为捂在手中摇动硬币，这样学生好控制一些，而且对方不容易看到。 ２、猜一猜。 （１）体会有些事情可能发生。 　　每个小组都有一个装着３个黄球和３个白球的盒子，从这个盒子里任一摸出１个球，会是什么颜色？谁猜一猜？ 是不是你们说的这样呢？（小组合作摸球） 注意：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，就在白球的后面打“√”：摸到黄球时，在黄球的后面大“√”。（表如下） 白球 共（　）次 黄球 共（　）次 小组汇报摸球的结果。 提问：从结果中，你们发现了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黄球。） 　　　大家同意他的说法吗？（板书：可能） 　　　为什么可能摸到白球，也可能摸到黄球？为什么不说一定呢？（因为盒子里有两种颜色的球，所以说可能摸到白球，也可能摸到黄球。） （２）体会有些事情不可能发生 提问：从盒子里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？ 　　　那可能摸到红球吗？（不可能）为什么？（板书：不可能）　 小结：同学们真聪明，因为盒中只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。 　 　　　谁能说说生活中什么事情是不可能发生的？ （３）体会有些事情一定发生（教师出示一个装有６个白球的盒子） 提问：我这也有一个盒子，里面装了６个球，是什么颜色我不告诉你们，要你们猜一猜了。（学生畅所欲言） 　　请学生上台摸摸看，是什么颜色的球。（学生每次摸到的都是白球。） 提问：通过摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。） 　　教师打开盒子，验证结果（盒子里全是白球）。 提问：从装有６个白球的盒子里任意莫一个球，会是什么颜色？（一定是白色。） 　　（板书：一定）为什么？（同桌互相说说。） 提问：生活中什么事情一定发生？ 回顾总结：刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（指名回答） 设计意图：这是教学的第二个层次，在这个教学环节中，我设计了小组合作的摸球，有两个意图，第一个意图是在前一个不确定事的基础上引出确定事的内容，并和不确定事进行对比，学生能用“一定”或“不可能”进行描述确定事。第二个意图是让小组合作摸球，培养学生的合作意识,锻炼学生的合作能力) 三、巩固新知。 １、连一连。（注意纠错）小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？本上的淘气、机灵狗和笑笑也参加了。你们看！（出示９３页的连一连。） （设计意图：这道堂练习的用途是让学生能够更好地用“可能、一定、不可能”这三个词语描述事的结果，并为后面的交流打基础。） 四、拓展延伸。 1、游戏：抽扑克牌（数字１～９的扑克牌） 提问：每抽一次可能是什么数？（每个数都有可能） 游戏说明：两人一组，每人先从中抽出一张牌，把抽出的这个数字可以写在个位也可以写在十位，然后，每人再抽出一张牌，放在另一个数位上组成一个两位数．比一比．谁的两位数大谁就是赢家，可以勾一下对方的鼻子． 教师示范，然后让学生同桌互相做，并在猜测