第五章幼儿教师教育口语训练.ppt

第五章 幼儿教师教育口语训练;学海导航;学前案例;第一节 幼儿教师教育口语的原则与特点;一、幼儿教师教育口语的定义;二、幼儿教师教育口语的基本特点;（一）语浅理明;【对点案例】 ;（二）用语规范;【对点案例】;（三）注重感情;【对点案例】;三、幼儿教师教育口语的基本原则;（一）平等性原则;【对点案例】;（二）保护性原则;【对点案例】;（三）针对性原则;【对点案例】;第二节 幼儿教师教育口语分类训练;【基础知识】;一 沟通语;;运用沟通语主要有以下几种技巧;（一）认真倾听促沟通;（二）合理引导促沟通; 询 问;圆圆是个内向的孩子，很少主动和其他人说话，所以伙伴不多，显得有些孤立。马老师发现了这个情况，并且注意到当老师和别的小朋友说话的时候，圆圆也常常会睁大了眼睛仔细听。马老师觉得应该引导圆圆和别人多交流，这样对她的健康成长是有利的。于是，就有了下面的一段对话： 老师：圆圆，喜欢听老师说话吗？ 圆圆：（点头） 老师：圆圆家里都有什么人啊？ 圆圆：爷爷，奶奶 老师：那爸爸妈妈呢？ 圆圆：干活挣钱去了 老师：去哪里挣钱去了？ 圆圆：很远的地方 老师：你总见不到他们吗？ 圆圆：（点头，低下了头） 老师：圆圆，你跟爷爷奶奶说话多吗？告诉老师好不好？ 圆圆：（摇摇头）不多 老师：你喜欢看动画片吗？ 圆圆：喜欢 老师：喜欢看什么动画片啊？ 圆圆：喜欢看《西游记》 老师：还有别的吗？ 圆圆：还有《米老鼠和唐老鸭》，《奥特曼》，《哪吒》 老师：哦，有这么多啊，真不错！老师也喜欢看 圆圆：（眼睛里又了光彩）是吗？ 老师：嗯，再跟老师说说，都喜欢动画片的里的什么人啊？ 圆圆：嗯，我喜欢…… 老师：嗯，这些人也都是老师喜欢的。老师还特别喜欢圆圆，喜欢听圆圆说话。你愿意以后多跟老师说话吗？ 圆圆：愿意 老师：那好，以后老师希望能多听圆圆说话，上课的时候也要多回答问题，好不好? 圆圆：好！;认 同;【对点案例】;[案例分析];转移兴趣点 ;【对点案例一】;[案例分析] ;【对点案例二】;[案例分析];恰用体态促沟通 ;教师的体态是丰富多样的，从不同的角度可以进行不同的分类。从教育效果角度来分，可以分成平等型体态、傲慢型体态、亲情型体态、冷漠型体态、感染型体态、示意型体态、回应型体态等。 平等型体态的特征是教师与幼儿交流时用弯腰、低头、下蹲等体态，有时候教师甚至稍低于幼儿，仰视幼儿，幼儿会感觉老师是与自己平等的，非常在乎自己，没有高高在上的感觉，感情、心理距离很近。 傲慢型体态的特征是教师与幼儿交流时用挺直身体，双手抱臂或用手指指点点、目光下视等体态，幼儿感觉老师非常厉害，高高在上，感情、心理距离较远。 亲近型体态的特征是教师脸带微笑，或拥抱幼儿，有时会采用抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头的动作。师生之间亲密无间，感情、心理几乎是零距离。 冷漠型体态的特征是教师与幼儿沟通时距离较远，通常在1米以上，面无表情，目光冷淡，与幼儿身体无任何近距离接触。个别幼儿教师甚至采用体罚的方式对幼儿进行沟通教育，师生之间感情和心理距离最远，甚至伤害到幼儿的身心健康。 感染型体态的特征是教师与幼儿沟通时，情绪热烈，面部表情传递出积极的信息，动作一般较为夸张。师生都很投入，感染力强，沟通效果非常好。 示意型体态比较简洁，能让幼儿马上理解，不需要额外的语言解释，通常有招手、摆手、摇动手指、手指掩口等。 回应型体态是教师对幼儿的言行举止给以反馈的态势语言，即判断对与不对，好或不好等，使用极为广泛，点到即止，富有效率。常用的动作有竖大拇指、点头、微笑表示肯定，摆手、摇头等动作表示否定。;【对点案例】;[案例评析];【资料贴吧】;师生总动员;[实践活动];【拓展实训】; 劝慰语 ;运用劝慰语要注意以下几个方面;【对点案例】;[案例分析];（二）选择正确的态度劝慰;【对点案例】;[案例分析];三、启迪语;（一）提问 《学记》中说：“善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。教 师对幼儿进行启迪时，可以视情况对其提出问题，这是在特定教育情境中惯常使 用的方法。幼儿教师提出的问题必须有针对性，需要儿童思考之后做出是不是、 好不好、对不对之类的判断，并借此引导他们对事物做肯定或否定的评价，明辨 是非，培养正确的道德行为意识。提问可以开门见山，直接提问；也可以迂回提 问，虚实结合；还可以以退为进，归谬反问等等。但要注意不能咄咄逼人，尽量 不采用逼问、盘问、责问的方式。具体的提问方式有诱导式、设疑式、对比式 等，提问的角度则可分为正问、侧问、反问等方式。正问是直接接触问题，单刀 直入，能够对被问者施加直接的心理刺激，可以肯定或否定，但不能回避问题； 侧问的时候，语气比较和缓，利于引导对方回答自己关注的问题；反问的语气比 较强，运用反问时通常是道理比较明确、事情