自读自练，尝试感悟——《三个小伙伴》教学设计.doc

自读自练，尝试感悟——《三个小伙伴》教学设计 自读自练，尝试感悟——《三个小伙伴》教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10 一、教材分析： 《三个小伙伴》是义务教育程标准实验教科书苏教版一年级第一册中的最后一。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上栽树的事。内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。 二、教学理念： “标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”根据本的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读，会背诵。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。 3、理解内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 四、重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读，会背诵。 2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。（因为现在的独生子女在家都是“皇帝”“太阳”，一切依赖家长，一切得围着他转） 五、教学流程： 围绕教学目标，紧扣《标准》和教材，体现“三读”、“三抓”、“三落实”。 一、读通，抓“识读”、识写相结合，落实感受知大意；二、读懂，抓重点词句的理解，落实“入境悟情”；三、读熟，抓精妙语言，落实积累运用。整个教学安排两时完成教学任务。 （一）、引导自读，感知 1、 教师引入：你们有伙伴吗？他们是谁？你们常在一块儿干些什么？（揭题、齐读）题中的三个小伙伴分别指谁呢？（出示第一幅图）待学生回答后问：他们正准备去干什么？你是从哪儿看出的？ 2、在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通，为深入理解打下基础。 （二）、读懂，尝试感悟 （在学生整体感知内容的基础上，教师应精心导学，抓住重点词句，以读为本，引导学生走进，感悟） 1、学习第一段： （1）齐读后问：读了这一段你知道了什么？ （2）你能学着“小野猪、小袋鼠和小象一同上栽树”的句式说一说吗？ 2、学习2、3、4、段 （1）小组自学，要求：反复读读议一议，读了这几段，我知道了什么？（出示）（小组成员可自选一段学习，待各人交流后选派一人作汇报） （低年级的浅显易懂，教师无需作过多地讲解，让学生在合作自学中相互提示，在“我知道了……”中自读自悟，既有利于培养学生主动探究自主学习的能力，又有利于培养学生的合作意识。） （2）小组交流 （3）你能像小野猪一样用“没有……就用……”克服一个困难吗？ （4）口头填空：一（ ）肥料理 一（ ）树坑 三（ ）小伙伴 用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）运土 3、学习第六段 出示第二幅图，问：小树苗种好了，三个小伙伴高兴吗？你从哪儿看出？那么第六段应怎样读呢？自由练读、指读、评价后齐读。重点对“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”进行评读。 （先引导学生说说3、4、段的内容，然后引导创说。本设计两次引导学生运用中的句式练说，目的是为学生提供实践运用的机会，给学生打下扎实的语基础） （三）、潜心品读，深化感悟 教师引入：在这次种树活动中，你觉得三个小伙伴表现得怎么样？你认为用怎样的方式读才能把他们的表现读出？用你最喜爱的方式选择其中的一段练练，可以边表演边读。读后师生评议，议后再读。在读议中教师随机引导学生注意重点词句。如“拱出了，运了，吸足了”可以运用动作表演加深理解。三个小伙伴以各自的优势克服困难，完成任务作出的努力；“不要紧，不要紧，我有……”，体会三个小伙伴在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁形象。 （起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读，并能感受阅读的兴趣，所以教学中把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静态”的语言“活化”起，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面语和口头语打下基础。） （四）、演一演，内化感悟 教师引入： 1、小朋友，小袋鼠、小象、小野猪他们相互合作把小树苗种上了坡美化了他们的家乡，我们学着他们也合作种树，美化一下我们的家乡好不好？好！自愿结队，你喜欢扮谁就扮谁？ 2、自由组合表演，推选上台表演（带上头饰）评价，再演。 （演一演，让学生走进了生活，学生在亲身的实践中定会对有更深的感悟，促进了学生心理内化，并且完成了目标（1）背诵要求。所谓成功教育，即是不留痕迹，与堂教育目标水乳交融。） （五）、作业延伸，入境悟情 小朋友，你们愿意把合作种树表演给你们的爸爸妈妈或者幼儿园的小