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识图学文 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备课札记 识图学相辅相成——《蜗牛的奖杯》备札记 作者：江苏省盱眙县教育局马培转贴自：江苏省盱眙县教育局点击数：81 识图学 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备札记 江苏省盱眙县教育局 马培【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。 　　教学这篇，我以为应注重抓实五点： 　　一、 读懂题和图 　　苏教版小语本中的插图从不是配角地位，而是与并行的主体。图与互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起，才能使学生有情境感、快乐感。 　　本的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?在板书题后，导入新，引导读书，顺势合理。 　　二、 读懂字和词 　　这篇全加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。 　　三个成语是： 遥遥领先　得意洋洋　天长日久 　　　 一对同义词是： 　 　 几个关键词语是： 　　　　　　原的蜗牛 一对翅膀退化了 沉重……变成了坚硬的外壳 勉强……伸出头 在地上慢慢地爬行 　 原因是： 1 得意洋洋 惟恐别人不知道 2 睡在奖杯里生怕别人偷了去 3 天长日久粘在了一起 　　三、 读懂头和尾 　　这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看“地角”图读结尾段，逐步加深学生对“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子”和“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了”这两句话对应关系的理解。 　　“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。先让他们说，后让他们读的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。 　　四、 读懂形和神 　　任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。 　　这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的“形”，启迪他们感悟其中的“义”，这“义”便是“神”。 　　1 “这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。” 　　“大”“重”压垮了蜗牛，原“一对有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飞翔”了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过提醒一下： 假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 　　唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。 　　2 “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头，在地上慢慢地爬行。” 　　这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想——从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换慢慢爬行的悲剧。 　　五、 读懂内和外 　　编者在设计教学时，后设置这样一道练习：“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?” 　　这道习题在读懂之后把触角伸到了本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。 　　“语学习的外延与生活的外延相等”。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。 　　○ 巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　○ 毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。” 　　○ 雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 　　○ 江泽民说：“不能小富即安，还得与时俱进。” 　　评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：“小蜗牛，爬高墙，跌下，又爬上。一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。”以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。