选读十牛郎织女（二）.docVIP

选读十牛郎织女（二） [说明] 本叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。 这段故事以织女活动为主线进行叙述。先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。最后写由于织女极力抗争，才得到允许每年七月七日与牛郎相会。 这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。叙述时注意前后照应，在写牛郎织女婚后美满生活之后，交待了老牛的死去和临终嘱托，为下牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。与上段故事一样采取了插叙的方法，插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。 在内容上，上一和本连起是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两连在一起整体把握。 [教学目标] 1．独立阅读，能讲这个故事。 2理解内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3初步感受民间故事的韵味。 4引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。 [教学建议] 1导入。 古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用自然过渡。也可直接从上节的故事结尾过渡。 2在指导学生讲述故事时，可以将前后两的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用编本剧的形式让更多的学生主动参与到活动中。不管是复述的形式，还是编、演剧本的形式，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再到班上进行汇报，可以每小组演、讲一部分，几个小组共同演、讲完这个故事。 3引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中打伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛也多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。 4也可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节方面谈，可以从思想感情方面谈，可以评论故事中的人物，可以评议中的情节，也可以谈在写法上受到的启发，甚至可以谈对故事的再创造。总之，畅所欲言。 拓展活动。 推荐相关古诗词阅读，如《古诗十九首》之一《迢迢牵牛星》。 民间流传着不少优美的传说，可引导学生利用本地资，搜集本地传说故事，进一步感受民间传说的魅力。 搜集了解我国传统节日的相关习俗。 [参考资料] 1相关古诗： 古诗十九首ap;#8226;迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 2中华民俗： 七夕节，七月初七拜月、乞巧；端午节，五月初五吃粽子、赛龙舟；元宵节，正月十五看灯、吃汤圆；重阳节，九月初九登高、插茱萸；中秋节，八月十五赏月、吃月饼。 【教学设计举例】 [教学目标] 1．独立阅读，能讲这个故事。 2理解内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3初步感受民间故事的韵味。 4引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 [教学重点] 了解故事。领悟故事所表达的思想感情。 [教学难点] 感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。 [教学准备] 相关古诗词、家乡的传说故事 [教学时数] 1时 [教学过程] 一、古诗引入 1读一读。 齐读秦观的《鹊桥仙》。 2过渡。 “佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续篇。 二、初读 1画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 2小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 三、熟悉 1思考：主要写了什么？ 2根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。 幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相会 3选读自己特别喜欢的部分。 4在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。 四、探究感悟 1王母娘娘是个怎样的人？ 引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子理解。 2织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的。）可她为什么还要下凡到人间？ 预设： 学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。 人间幸福？在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。 天上辛苦？“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分辛