鱼我所欲也_6.doc

鱼我所欲也 鱼我所欲也 教学目标： 1、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。 2、学习经典论说在论证结构和方法的独到之处。 3、感受孟子语言自然流畅，节奏鲜明的特点，强化朗读背诵，积累言词语。 学习方法： 1、采用“诵读——积累——感悟”的学习方法完成学习任务。 2、在教师的指导下，查阅资料，为观点找论据，准确理解的内容。 3、善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。 前准备： 1、要求学生借助注释和工具书，基本疏通大意，找出疑难之处，留待堂解决。 2、默读，基本断句准确。 3、教师推荐网站，了解孟子。 学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。 学习过程： 一、激趣导入 生与死，义与利是自古以人民议论的人生题。我们将要学习的《鱼我所欲也》论述的就是这样一个问题。 检查学生预习情况，引出内容，激发学习兴趣，打消畏难情趣。 1、由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事。 2、归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。 3、《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。 4、涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么？ “鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。 二、整体感知 1、教师和学生一起以不同的方式默读、朗读。读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点字词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。对中出现的五个通假字进行归纳整理。找出中出现的对称句和排比句，感受语言特点。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。 2、教师以若干问题带动对的整体感知。 孟子在中提出的主要观点是什么？ 中哪句话可以概括全篇的大意？ 请两三个学生说说这篇的大概意思。 人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。 作者为证明观点，用了哪些论证方法？试举例说明。 三、深入探究 1、开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。 2、为什么鱼和熊掌不可得兼？ 只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是舍弃当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。 3、“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？ 四、拓展探究 1、“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么？请根据下面一则孟子的语录概括总结。 “恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（外授）我也，我固有之也，弗思耳。” 2、孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡得“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。对于后世，特别是今天说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。 如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。现在，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质——为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命。 3、第二段内容隐含一个什么典故？可以用我们搜集的哪句孟子名言印证？“贫者不受嗟之食。”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 4、对此阅读以下几则材料，联系，说说它们各自表现出怎样的价值取向。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子） 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利#8226;斐多菲） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（天祥） 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后人。（夏明翰） 五、延伸拓展 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的天祥，被囚禁狱中宁死不屈，含生取义，留名千古。鲁迅以笔代枪，在坛掀起千层