鲁教版一年级语文下册教案、学案一体化设计5-8单元.doc

鲁教版一年级语文下册教案、学案一体化设计5-8单元 荣成市实验小学　一　　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型新授题18《四个太阳》时两时设计教师 原 教学目标设计1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读。背诵。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？教学方法设计多媒体教学法、阅读感悟法、词语积累法 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、 故事激趣，巧设悬念。 1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？ 2、出示题：《四个太阳》齐读题。 3、设置悬念：读了题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？ 《四个太阳》是人教版标实验教科书第二册第五组中的一篇。本篇的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。 教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。 教学难点：感悟作者所表达的心愿。 根据新程标准提倡的新理念及本教材的特点。本节我将内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。 《语程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知，然后让学生自读，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近本的游戏“种太阳”巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂后，用动画展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、本情感的共鸣。 一、教师活动： 1、讲故事、板书题 2、范读、指导朗读 3、出示，引导学生感受四个太阳的不同特点。 二、学生活动： 1、小组合作练读生字 2、小组比赛比赛词语积累 三、老师引导学生朗读感悟，进行语言训练，并背诵。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 二、 初读，整体感知。 1、听录音读，展示内容的画面，学生边听边想：中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？ 2、学生自由读，要求：读准字音，读通句子。 三、 自主探究，游戏识字。 1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。 2、采用多种形式检查自学情况。 带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。 去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。 三、细读感悟，体会想象美。 1、学生再读，想象作者的美好心愿。 2、学生自由选择喜欢的段落读。 3、以学定教，学生选择喜欢的段落学，教师随机展示画面。 四、 回归整体，熟读成诵。 1、师生合作读全。 2、学生选择喜欢的段落背诵。 3、借助板书，尝试背诵全。（教师引导学生按季节背诵。） 4、指名背诵，并说说背诵的小窍门。 （1）绿绿的太阳。说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带的清凉。（出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合，借助实物体会”清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。 （2）金黄的太阳。想象秋日果园的景象，展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）A指导读好长句子”金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”B指名读、表演读，分男女赛读。为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本的理解。 （3）红