鲁教版二年级语文下册教案学案一体化设计5-8单元.doc

鲁教版二年级语文下册教案学案一体化设计5-8单元 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型新授题17、古诗两首（望庐瀑布、绝句）时2时设计人 教学目标 设计1理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 　2在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。 　3学会本生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法 设计 1、吟诵感悟，想象画面 2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。 3、安排质疑环节。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、导入 二、感悟读诗并识字 1在语境中整体识字。 （1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 （2）用自己习惯的方式自主识字。如，在下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。 （3）再把生字放入诗中识字 2调动生活经验识记生字。 　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（前、中、后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。一、导入新 二、学习第一首古诗《望庐瀑布》 　1、板书题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 　2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐”是个名。同学们没有亲自去过庐，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐的风景怎样？（指出：瀑布是庐的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 教学程序设计教学处理设计 师生活动设计 三、示范讲解指导书写生字。 　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。 四、朗读感悟并识字。 　　程序基本同上节。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看本上的图进行品评。） 五、指导书写。 六、总结引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。 　　 在古诗教学中要注意内外结合，从内延伸到外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 七、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快