鲁教版二年级语文下册第二课古诗两首教学案.doc

鲁教版二年级语文下册第二课古诗两首教学案 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 3、古诗两首 《草 》 《宿新市徐公店》 时 2时 设计人 教学目标设计 　1会认7个生字，会写9个字。 2正确、流利、在感情地朗读，背诵。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3有背诵古诗的兴趣。 教学方法设计 1、有节奏地诵读诗句。 2、运用已有的识字经验，开展识字活动，交流识字方法。 3、借助图画和字义理解诗句的大意。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 （一)复习导入 　学习《找春天》后，我们发现了春天刚到时的一些景物，如，小草从地下长出，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 (二)小组朗读 　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 (三)小组朗读 　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。在朗读过程中解决一些不懂的问题，如，对“离离、岁、枯、荣、走”等词语的理解。 (四)小组赛读 　注意鼓励有个性的朗读。 (五)教师范读 教学本，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 引导学生先自读自悟，借助字想象诗中的画面。 看图，感悟图相通之处，从图悟，把与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 (一)导入之后进行识字写字教学 1在语境中整体认读，自主识字。 (1)自由朗读，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本读sù；“疏”要读翘舌音。2联系生活实际识字。 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。 3写字指导。 (1)巩固音、形。本9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(ài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店xb1 （3)重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。 (六)学生美读 读后说说自己感觉哪些地方读得最好。 （七)畅谈发现 　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 (八)启发感悟 　　　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣! 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 (二)朗读感悟　　教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。 　理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，第三行用欢快、跳跃的节奏；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 (三)积累运用 1练习背诵两首诗。 2读读记记《草》原诗后四行的内容。 3抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 板书设计 枯　野火烧不尽　　　　　　　　　 景　美丽 　　　　　草　　　　　　　　　　 宿新市徐公店 　　　　　　　荣　春风吹又生