包身工(上课用).ppt

* 议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之中,使记叙、描写富有哲理性，有的以议论作为记叙、描写的总结, 点明要旨。 记叙包身工起床,兼议包身工制度的产生； 记叙包身工的早餐, 兼议包身工制度的发展； 记叙包身工上工, 兼议外国资本家对中国工人阶级的压迫剥削； 最后三段的议论重点, 控诉吃人的包身工制度, 警告中外吃人者。通过事理的议沦, 使文章的主题升华到一个新的高度, 具有极强的鼓动性和战斗力。 * （二）在修辞上，多用对比、比喻、反语。 （1）对比 （2）比喻、反语 * 2、细节描写 打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。 工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！ * （四）在选材上，注重点面结合。  面：一般的、概括性的材料 　　　　　（骨架） 　　　　　　↓↑ 　　　　　（血肉）　　　　 点：典型人物、事件、细节、场面 * 无名女工 惨遭毒打 “芦柴棒” 骨瘦如柴 小福子挨罚 “芦柴棒” 重 病遭受毒打 “芦柴棒” 出场 面 面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。 起床 早餐 上工 放工 放工 课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。 首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，之后由“但是，她们的名字却是包身工”引入背景材料，补叙包身工的来历，使带工老板的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着又插入背景材料，用“廉价的机器”来衔接，分析了日本厂家之所以特别愿意雇佣包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁与虐待，紧接着再次引入背景材料，指出日本纱厂吸取中国工人血汗迅速庞大的事实。 如此安排，叙议结合，层次清楚。 分析总结 面：本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况。 ? 　　 点：又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿莫温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。 布置作业 1.完成《包身工》第二课时的导学案。 2.设想一下，今天的打工仔和当年的包身工相似吗？ 《包身工》第二课时 学习目标 1.深入理解报告文学的特点。 2.通过解读文本，学习点面结合的写作方法，以及本文的语言特色。 3.把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 导学案自学反馈 优秀小组 。。。。。。。。。。。。。 优秀之星 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 待优小组 。。。。。。。。。 包身工实例 芦柴棒的故事（17-20段 ） 问题1：文章中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？其作用是什么？ 问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？其作用是什么？ 明确：抓、摔、踢、泼。 明确：跳  身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。  动词作用： 一、探究内容 1.本文是一片震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情？请结合文本分析。 2.作者在描写包身工时有什么特色？（可以从选材、修辞、表达、表现手法等方面着手。） 3.哪些语言最能打动你？试结合文本任选两点分析。 题 目 展示小组 方 式 点评小组 要 求 合作探究1 第一组 原位口头 ①做到全员参与，高效讨论，组长搞好调控（5-7分钟） ②展示人及时到位，答案有理有据，要点明确，标清题号。 ③非展示的同学，认真听讲，点评小组做好点评准备。 合作探究2 第二组 原位口头 合作探究3 第三组 原位口头 注意：请同学为总评做好准备 我的地盘儿我做主 1.本文是一片震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情？请结合文本分析。 1）分析文章35段 ： “两粥一饭”指：（恶劣的饮食） “十二小时工作”指：（长时间的劳动） “劳动强化”指：（沉重的工作