发展经济学——第六章.ppt

另一个事实也反映了教育发展对经济增长的贡献甚微。贫困国家经济增长率的中间水平已经连续多年下滑。在20世纪60年代，人均产出的年均增长率为3%，70年代为2.5%，80年代为-0.5%，而到90年代则下降到零。普里切特的研究指出，贫困国家教育的大规模发展伴随着经济增长率的下滑。 从20世纪60年代到90年代，尽管教育水平不断提高，但世界平均经济增长速度却有所下降。不管在短期内教育对经济增长的推动力有多大，从长期看来，教育对经济增长并没有多大影响。 如果人力资本增长是经济增长的推动力，那么经济快速增长的国家将有较快的人力资本增长。这意味着年轻工人拥有比年老工人更高的人力资本，因为后者受教育的时期是低人力资本时期。这一因素会导致年轻工人比年老工人享有更高的工资，但我们所看到的却是工人的工资随着工作年限的增加而增长，老工人的工资总是大大高于新工人，即使在经济高速发展的国家也是如此。即使考虑到工作经验的影响，我们还是认为在经济快速发展的国家，老工人的工资也不应大大高于新工人，因为新工人在人力资本上有很大优势。但实际情况并非如此。在经济快速发展的国家，人力资本的增长没有那么高，人力资本增长不能解释高速的经济增长。 一.人力资本的含义及形成 人力资本（Human capital）是体现在人身上的技能和生产知识的存量。它是人类自身在经济活动中获得收益的能力，这种能力主要指劳动力质量。 观点：“经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多寡。” 他认为不包括人力资本的资本概念是不完整的。人力资本投资能有效地增加劳动者的技能，就像投资于厂房和机器设备一样，可以提高劳动生产率和经济效率。 舒尔茨的“人力资本”概念： 舒尔茨《人力资本投资》 形成人力资本的途径主要有5个： 1、卫生保健设施和服务 2、在职培训 3、正规的初中等和高等教育 4、非企业组织的成人在职教育（扫盲） 5、为了适应不断变化的就业机会而进行的个人和家庭的迁移。（外出打工） 人力资本的形成： 二是对现代经济增长做出了新的解释。此后，丹尼森(E．Denison)、肯德里克(J．Kendrick)等就用人力资本的贡献说明美国经济增长中无法用物质资本的增长来解释的部分。 舒尔茨的人力资本理论的意义： 一是扩大了资本涵义，改变了人们长期形成的资本总是有形的、物质的观点，开辟了经济学研究的新领域。 二.教育与人力资本的形成 增加人力资本投资的途径： 体力上的投资 智力上的投资 知识效应，指通过受教育掌握知识技能，增加对工作的适应性和在工作中发挥专门才干的可能性。教育是培养和提高劳动者创造力的关键。 非知识效应，人们受教育后，有助于改变不正确的价值判断，增强对工作和社会的责任感，降低沟通成本，促进民族融和，推进政治民主和法制，有利社会公正。总之，有助于实现许多发展目标。 教育的功能 ? 社会收益率 个人收益率 初等 教育 中等 教育 高等 教育 初等 教育 中等 教育 高等 教育 低收入国家 23.4 15.2 10.6 35.2 19.3 23.5 中低收入国家 18.2 13.4 11.4 29.9 18.7 18.9 中高收入国家 14.3 10.6 9.5 21.3 12.7 14.8 高收入国家 — 10.3 8.2 — 12.8 7.7 世界 20.0 13.5 10.7 30.7 17.7 19.0 撒哈拉以南非洲地区 24.3 18.2 11.2 41.3 26.6 27.8 亚洲 19.9 13.3 11.7 39.0 18.9 19.9 欧洲/中东/南非 15.5 11.2 10.6 17.4 15.9 21.7 拉丁美洲 /加勒比海地区 17.9 12.8 12.3 26.2 16.8 19.7 OECD国家 14.4 10.2 8.7 21.7 12.4 13.3 世界 18.4 13.1 10.9 29.1 18.1 20.3 教育的收益 各国投资教育的收益一般有以下几个特点： 1.发展中国家的教育收益率一般高于发达国家。而且其教育收益率还高过物质资本投资的收益率。 2.不同教育程度的收益是不同的。发展中国家大学教育的社会收益率较低，而发达国家中学教育的社会收益率较低。 3. 个人的教育收益率要高于社会的收益率。 三.发展中国家人力资本投资的情况 （一）医疗保健状况 过去几十年，大部分发展中国家的医疗卫生状况取得了显著改善。但与发达国家还存在明显差距： 营养不良普遍存在，特别是儿童。 医疗资源紧缺 传染病高发 人口预期寿命较低 儿童死亡率高 在非洲，每十个成年人就有一位艾滋病病毒（HIV）感染者， 该病在南部非