《如何在中年段语文实践中拓展结艺教学》结题报告.docVIP

《如何在中年段语文实践中拓展结艺教学》结题报告 执笔 朱丽萍 一、课题研究背景 “以‘结’育人，办出特色创新为魂、发展为本编织中国结特色教学，中国结艺教学既可以培养学生的动手能力，还能培养学生的创新思维能力，更能激发学生的爱国情感摸索、实践、论证逐步形成了一套中国结艺教学的特色建设思路 二、课题的论证 （一）基本内容 为了更深入地挖掘中年级语文与中国结艺教学的融合点，我尝试着从以下这几个方面着手研究：1、语文口语交际与结艺教学相整合，提高课堂效率，实现双维目标。2、将写作教学与结艺教学相结合，丰富语文写作学习的内容，加大结艺特色在其他学科的渗透力，促进学生能力的发展。 （二）研究目标 开展本次课题研究，从学校层面来讲，能更深入地开展校本课程的研发，加强结艺教学与学科教学的整合，以“结“育人，打响品牌；从教师角度而言，能提升教师素养，增强教师的教育、教研、组织开展活动的能力；从学生的角度来看，能在实现教育资源的全面整合的大环境下，营造文化熏陶的氛围，促进个体特长、合作能力、动手能力、创造能力、表达能力、学习能力的培养。 （三）研究创新点 1、口语交际课教学目标呈现“双维度”、“高效率”。 在本次课题研究的过程中，我花了大量的时间用在口语交际与结艺教学相整合的研究中，通过课堂教学实验，整合、创新口语交际教材等方法，将我校的结艺特色融进了语文教学课堂，目的在于提高课堂效率。利用贴近学生学习生活的自主话题情境，以及学生丰富的知识储备，去营造轻松、愉悦的口语交际氛围。这一整合既能达到口语交际的学习目标，又能实现结艺教学的深层次拓展，与此同时学生学习的能动性、表达能力、表现能力、想象能力也日益增长，真是一举多得。 2、结艺与语文教学相结合紧扣新《课标》。 我们的小学语文教学活动，是围绕语文《课标》开展的。故我在将结艺与语文教学相整合的这一过程中，也是以《课标》为蓝本的。语文《课标》的阶段目标中，对中年段的语文教学提出了五大方面的要求，考虑到现阶段各方面条件的限制，所以侧重从“口语交际”、“写作”这两方面开始开展整合研究。在研究的过程中，“结艺”成了语文学习的催化剂——它开阔了学生的视野，拓展了语文学习的活动领域，同时也调整了语文教学在学生心目中的地位。新奇、有趣成了语文综合性学习的特点；快乐、轻松成了孩子们语文学习的感受。 三、课题研究的范围、方法、步骤 （一）研究范围 冶塘中心小学三年级（3）班44名学生 （二）研究方法 1、问卷调查法：了解学生对结艺知识的了解情况，寻找整合的衔接点。 2、文献资料法：查阅相关资料，吸收最新的研究成果，并应用相关成果进行综合分析，寻求理论和实践的创新。 2、行动研究法：在学生这一方面，改变学生被教的学习地位，给予学生主动学习的能动性；在教师这一方面，努力在实践、研究的过程中，不断完善、优化课堂教学模式，丰富教学内容，提高学习效率，减轻学生的学习负担。 （三）研究步骤 本课题的研究周期：2011年9月-2012年8月 1、2011年9月 实践研究，确定研究课题，制定方案。 2、2011年9月 调查学生结艺知识的了解情况及语文实践能力情况 3、2011年10月 学习相关资料，撰写学习体会。 4、2011年11月 重温语文课程标准，阅读优秀教研资料，写好摘记、反思。 5、2011年12月—2012年3月 语文教学中的口语交际内容与结艺教学相结合，组织开展课堂教学与实践活动，撰写论文。 6、2012年4月 围绕上课的主题,开展第一轮写作培训。 7、2012年5月 参加课题中期认证，反思教研得失。 8、2012年6月 围绕上课的主题,开展第二轮写作培训。 9、2012年7月 撰写研究报告，总结研究成果 。 四、课题研究主要过程 《在中年级语文教学中融合中国结艺教学初探》这一课题的研究，共耗时11个月，分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段 1、 实践研究，确定研究课题，制定方案。在确立了微型课题的研究方向后，首先，我向本校承担结艺教学校本课程的老师，虚心学习中国结的编结方法，在熟练掌握技巧后，初步尝试将简单的中国结进行组合变异，紧接着将学生带入学习的境界，边学中国结，边作语言训练，使学生的语言具有特色性、真实性、情趣性。随后我又对教室、我的语文课堂进行了自己的观察，又留心学习了其他学校的一些社团活动、学生实践活动的经验，确立了年段研究活动方案。 2、 调查分析。为了更好地开展本次活动，在本月，我们设计了一张在中年级语文教学中融合中国结艺元素的调查问卷，了解学生的语文实践能力情况及结艺知识的掌握情况。在分析调查结果后，我们了解到学生对中国结有着系统地了解，并对中国结艺融入语文