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论浙江农业及职业教育互动及协同发展摘要：职业教育须为区域产业发展服务，高职院校应在为产业发展服务思想的指导下，通过校企合作提升办学水平和人才培养质量，为区域经济和农业产业发展做出贡献。文章以浙江省农业产业为例，通过国内外相关文献比较研究，以期提出如何使浙江农业产业与职业教育互动与协同发展。 关键词：职业教育；农业产业；互动与发展 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）01-053-02 一、研究背景及意义 浙江省是我国东部经济发达省份，其农业产业现代化建设步伐位居全国前列。浙江省农业“十二五”战略发展规划明确了农业产业的发展目标、指导思想和具体任务。浙江省高职教育为区域产业发展服务是其本质所在。经过多年建设，省内农业类高职院校和专业建设取得了很大成就，综合实力较强，办学条件较好，特色突出。 为全面落实《国家教育中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、浙江省“十二五”农业发展规划和教育部有关文件，按照区域经济和农业产业发展对高素质技能型人才的需求，系统总结高职教育产教结合的成果、经验以及存在的问题。借鉴国内成功做法，从制度创新的视角深入探讨官、产、企、校在博弈均衡下的合作模型，提出浙江省农业产业与高职教育相关性模型；从产业链和职业教育链融合以及高职教育为区域产业发展服务的层面，探讨政府主导下浙江省农业产业与高职教育互动及协同发展的路径和政策支撑，为浙江省教育和农业经济管理部门制定政策提供依据，为区域农业经济和高职教育改革与发展做出贡献。 二、国内外关于同类研究的综述 国外学者对高职教育与地区经济的研究起步比较早，成果丰硕。Hartog、Sattinger、Heijke以及Koeslag等学者从本国高职院校毕业生在劳动力市场的位置出发，通过实证分析，提出旨在推动当地经济发展的高职院校的教育培养方式；C.R.Clark以英国高职毕业生工作胜任力为研究对象，论证了高职教育与地区经济发展的关系；日本学者潮木指出，为市场提供足够的高级蓝领职员才是保证经济与教育健康发展的基础；德国学者H.Schomburg与U.Teichler对奥地利、法国、意大利、荷兰、英国等12个国家的高职毕业生工作岗位匹配程度进行了调查。他们发现一些毕业生所学专业与其所从事工作不相符。高职院校的人才培养有待改善。 我国的学者对高职院校专业布局设置与区域经济发展的关系也进行了大量的研究。毛才盛、孙晓伟、武新胜、管弦等学者，或基于我国区域经济发展与产业结构的实证分式，或借鉴国外的成功经验，提出我国高职院校专业建设与区域产业互动发展的原则和模式。第一，基础理论研究虽然涉及区域产业与高职教育互动及协同发展的概念和意义，但缺少经济学及数量分析的研究成果。第二，各地区、各院校对互动与协同发展的模式、体制和运行机制，从不同层面进行了一定的实践，但仍然没有实质意义上的突破和创新。第三，关于政府和行业协会的作用也已经基本取得共识，在产教结合的初级阶段，政府必须发挥主导作用，行业协会的积极作用也是十分显著的。第四，在组织与制度方面，近几年，我国职教集团、职教联盟的组建和发展进行了非常有益的尝试，应当进一步总结经验并加以提升。第五，职业教育服务于区域经济和产业发展已是共识，但产业链和职业教育链相互融合的方式及相关的组织模式方面的研究尚无突破。第六，关于农业产业与高职教育互动与协同发展的研究尚不成熟，有待突破。第七，浙江省涉农高职院校和专业在校企合作方面研究成果颇多，但关于产教结合的高水平研究尚不多见。 三、研究的主要内容及目标 1.核心概念。第一，产教结合与校企合作均指职业教育的人才培养模式。产教结合是指职业教育的发展与产业发展战略规划相结合，是职业教育职业性本质之所在。第二，产业、职业、专业和就业是构建职业教育人才培养模式的要素，产业目标决定职业取向、专业定位和就业岗位。职业院校的人才培养必须立足于服务区域产业发展，否则将出现错位。第三，区域产业发展需要技能型人才，高职教育发展为区域产业提供高素质人才储备。区域产业与高职教育的互动与协同将推动经济发展和社会进步。第四，产业与职业教育的互动与协同需要一定的平台，也需要相应的组织保障。政府部门应发挥主导作用，行业组织应通过各种形式积极参与人才培养的过程。第五，浙江高职教育必须为农业产业服务。产业是高职教育人才培养的龙头，产业派生职业，引导就业，决定专业。第六，“十二五”期间。浙江省农业面临难得的发展机遇。浙江的高职教育较为发达，农业与高职教育的互动与协同发展有助于提升产业水平，发挥高职教育为农业服务的功能。 2.主要研究内容。第一，调查研究。这一调查包括浙江省农业产业发展现状、农业产业发展对技能型人才的需求、浙江省涉农高