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论高校学生思想政治教育中自我教育提升摘要：思想政治教育的对象是人，自我教育是思想政治教育的重要组成部分。自我教育能力的提升不仅有利于教育主体自身素质的提高，而且有利于思想政治教育的整体健康发展。在多元文化背景下，思想政治教育中自我教育的提升仍然面临诸多问题。为此，从自我教育的主体、方法和环境等方面出发，在思想政治教育理论基础上探讨自我教育提升的途径对人的全面发展具有重要意义。 关键词：思想政治教育； 自我教育； 途径 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0023-03 一、自我教育、思想政治教育及其关系 在马克思看来，“我”的类特性就是“自由自觉和自主地活动”，这种活动不因他物而转移和改变，只随事物本身的需求而自主活动。这就是说，自我是作为一种超脱生物意识所存在的不依赖他物所存在的一种物质的集合体。当教育作为一种社会活动广泛付诸实践时，自我便逐渐与教育结合，并作为教育活动开始流传。在祖嘉合先生看来：“自我教育是个体根据思想政治教育主体的要求和自身发展的需求，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动”[1]。夏海鹰认为：“所谓自我教育，是指教育对象以教育者的教育和外部环境潜移默化的影响而内化成自己的经验或能力为基础，并自发地或自觉地运用这种经验或能力，来指导、规范、调节、控制自己的行为活动”[2]。总之，自我教育就是教育主体运用本真的意识对自我进行教育和约束，以满足自身及社会需求的一种自我实现的活动。如果把自我教育作为思想政治教育的组成部分，那么思想政治教育则是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”[3]。 其实，思想政治教育与自我教育是辩证统一的关系，二者具有相同的主体和目的。人们在展开思想政治教育时，会有意识地提升教育主体各方面的素质。教育者进行思想政治教育时，培养了符合一定教育要求的教育主体，使其具备了良好的思想道德素质，有利于教育主体的自我教育和思想政治教育的顺利进行。自我教育有以下的特点：一是思想性与能动性的统一。思想性是思想政治教育的主要特性，自我教育是思想政治教育活动中的重要阶段，因而自我教育沿承了思想政治教育的这一特性。自我教育的主体是具有能动性的人，必然也具有能动性。二是情感性与目的性的统一。行为主体在进行自我意识斗争时，会无意识地加入自身的喜好厌恶等习性。思想政治教育中的自我教育又是满足教育主体自身需要的过程，当然不可否认地是情感性与目的性的统一。三是意识性与外化性的统一。自我教育作为思想政治教育的重要组成部分，其教育主体会在自我意识中把即将实践的行为塑造出一个以主体自身所设想的行为结果的最优状态存在的“模型”。当教育活动开始时，教育主体必然要把意识中的“模型”外化为真正存在于社会中的“模型”，这一过程就是意识性与外化性的统一。四是自我努力与社会帮助的统一。若使自我教育得到最大程度的提升，教育主体必然要努力提高自身素质。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[4]。任何活动的进行都离不开社会的帮助，最终实现思想政治教育的自我教育提升需要社会提供相应的物质和精神条件，因此必须将自我努力与社会帮助有机结合。 二、新时期高校学生思想政治教育中自我教育提升的迫切性 1.教育环境的变化给自我教育带来新的压力 一方面，在经济全球化过程中，西方国家推行文化霸权主义，一些消极的文化和思想观念渗透进高校学生思想政治教育环境中。由于青年学生自身的是非判断能力较弱，而西方国家的价值观在表象上又具有一定的蒙蔽性和诱惑性，不能不影响高校学生的社会主义价值观教育。另一方面，国内经济迅猛发展，市场经济追求利润最大化，容易使教育主体受到拜金主义、极端个人主义和享乐主义等相关的负面影响，冲击大学生的信仰、理想教育。所有这些，不仅降低了教育主体的整体素质，增加了高校学生思想政治教育的难度，而且阻碍了高校学生思想政治教育中自我教育的提升。 2.思想政治教育的发展给自我教育带来新的要求 在传统教育中，人们总是把自我教育作为德育的一部分亦或把自我教育等同于自学。但是随着思想政治教育的发展，马克思主义关于人的全面发展的理念逐渐应用于我国教育理念中。思想政治教育着眼于提高人的基本素质，促进人的全面发展。骆郁廷在《思想政治教育原理与方法》中指出，人的综合素质包括思想政治和道德素质、科学文化和专业技能素质、身体和心理素质等。这要求人们在思想政治教育学科领域中开展自我教育时，不能仅仅