试论英语教及学中价值选择.docVIP

试论英语教及学中价值选择摘要 随着人文理念在英语学习中的渗透，英语学习者的价值观呈现出多元化的特征。在学生技能水平与人文素质提高的同时，个体文化价值的选择将对其今后的工作与发展起了重要的导向作用，同时，也对社会的思想文化发展具有一定的影响作用。在教学过程中，对学生的价值观的塑造过程中，便需要以人为本前提下的多方面多渠道的引导。 关键词 英语学习 英语教学 价值体系 自由 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 自由与原则 中国传统文化教育中呈现的建构主义教学理念和教学方法铸成了现代教育的框架，并在教学过程中不断深化与延伸。这一特征在当代的各科教学中都得以体现，英语教学也并不例外。英语作为一门语言学习，正像任何一门语言学习一样，其课程中涵盖的不仅是对于语言能力的掌握程度的训练，同时也是对于语言学习者认知结构的重塑。而对于语言国家的文化认知度与其语言水平在后期的语言学习中有很显著的相互影响作用。 新世纪，随着互联网和全球化进程的加剧，西方发达国家文明对东方传统价值体系带来了很多思想上的碰撞，而作为语言学习者，对于这种碰撞的感受是直接而迅猛的。“自由”二字成了学习过程中不可回避的名词。此处的“自由”不是广义上的自由，而是在学习者学习过程中面临的文化价值观选择的自主性问题。 自由，并不是指一个定义化的数值，而是一个动态平衡的实践过程。马克思指出：“人不是在某一种规定上再生产自己，而是生产出他的全面性；不是力求停留在某种已经变成的东西，而是处在变易的绝对运动之中。”①因此，实践是人的存在的肯定，同时也是人拓展自身价值的有效方式，而在此间，自由变成了不同的人寻求多样化价值实现的代名词。从这点来说，对自由的理解是无法脱离对实践的理解范畴的。而在语言学习与语言技能的实践过程中，产生的对个性化自由的追寻是合法同时也是合理的，这是更深刻了解目标语言国家的需要，同时也是掌握目标语过程中的必然。 原则，是一种标尺，用以规范人的行为准则。区别于更偏向精神方面的自由追求，原则则是一个人对自身，一个社会对群体的价值观的外化要求。自由是一种终极价值，在追寻的过程中更像是在打开一个潘多拉魔盒。而有一批执着于魔盒的人们往往很容易偏离了其自身原先的标准，对于自由定义的尺度变得越来越大，最终完全迷失了自身。由此可见，尽管个性化的自由的存在是合理的，但对于个性化自由的发展要限定在一个合适的维度中。由此可见，自由，是具有现实性的，并非一句空谈，自由的现实性使人能把这种使自己自由的能力变成现实，人通过自身的实践活动能够改变自己的存在状态，扩大自己的存在空间，实现自身的存在意义。而自由的现实性并不意味着可以跳脱社会的规则，自由同样具有其独特的历史性。马克思说：“既然人天生就是社会的生物，那他就只有在社会中才能发展自己的真正的天性，而对于他的天性的力量的判断，也不应当以单个人的力量为准绳，而应当以整个社会的力量为准绳。” ②马克思由此将对自由的解读融入到了实践过程当中去，这也对于我们语言实践者在很大意义上具有启示一定的作用。 2 英语专业的现状 外部现状：由于市场经济和就业压力的影响，当下外语院系在英语专业和英语课程设置上瞄向市场需求，讲究实用性，对传统英美文学课程对学生人文素养的培养的重大价值重视不够。无论是西方文化的学习还是中国本土文化的习得，在我们现行的大多数英语教材中，都没有有计划地将必要的人文元素合理有效地整合渗透进去，最终造成了中国的英语学习者对于中西文化都是半桶水的结果，更不用提去做中华传统文化的发扬者与传播者。 教学现状：而对于教师来说，现阶段大部分高校教师注重对于文本的解读，对语法错误的纠正，对口语口音的培养，而忽视了除了英语技能以外的文化上的教与育。教师在教学中侧重英语语言知识的传授，英语语言技能的训练，对学生完善的人格、高尚的品德、积极的人生态度、坚强的意志、明确的社会责任、合作精神、创新能力等方面不够注重。站在理论高度，在教学中结合自己的人生经验，给学生讲解人生观价值观，让他们对自己的人生进行准确定位的教师不多。 学习现状：而对于英语学习者来讲，美剧、英剧，成了唯一的文化摄入源，只有很少一部分学习者会主动借阅目标语国家的文学书籍政治讲稿历史纪实。泡沫剧或许是接触西方文化生活的快捷途径，可是其中的艺术夸张和文化截取常会让真实的生活失真。而在剧中重复出现的暴力淫秽又会渐渐侵蚀人的价值观，也让一些英语学习者在对自由的理解上跨入了误区。 3 个性与共性的统一 《简明哲学辞典》对自由概念进行了以下论述：“自由并不在于想象中的脱离自然规律，而在于认识这些规律，并能够把它们用到实践活动中去……在人没有认识必然性以前，他是盲目地、不自觉地行动的。一旦人认识到必然性，他就能学会掌握它，利用它