试论高职教育中思想教育特点.docVIP

试论高职教育中思想教育特点本文主要通过对职校学生的思想素质特点和心理特征，并根据学生们的这些特点，在思想教育过程中，加强学生们的思想道德教育，创造良好的教学环境，通过心理辅导、职业教育、校园文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观，以培养社会需求的高等职业技术人才。旨在指导职业教育机构加强学生管理和思想教育，对如何协调促进学生管理和思想教育提出了意见和见解。 思想教育高职教育心理健康教育一、前言 高职院校作为我国高校的一种新类型，它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。从一方面来看，高等职业教育的迅速 ，大大提高了职业教育层次，造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。但从另一方面来看，处在探索阶段的高职院校，由于尚未完全把握高职学生的思想特点，因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。高职院校学生主要有思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。针对这些特点，加强高职学生思想道德教育，应营造人才成长的良好的环境。本文将尝试分析高职学生思想行为特点和心理特征，从而进一步对高职学生的思想教育对策做一定的分析和阐述。 二、职高学生的思想行为特点和心理特征 随着教育力度的不断深入，教育宽度的不断扩展，教育对象范围的不断广泛，教育模式趋向于大众化。学生群体呈现多样化的转变，个体差异日益明显，自律意识比较欠缺，心理年龄普遍偏小；学生的自由活动空间越来越大。尤其是对职业学校的学生这样一个特殊的群体来说，这个群体表现出来的思想行为特征和心理趋向更加复杂和多样性。主要由于以下几种原因导致如此的变化：由于文化水平总体偏低，在学习上表现出学习难度大，常常厌学；由于就业压力的影响，学生的心态不稳定，对人生前景缺乏信心，导致浮躁和行为的偏执；多数学生自主能力、自主性、判断力、适应力等方面相对薄弱，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。但同时他们却表现出另外的一面：高职的学生思维活跃、动手能力强，具有创造性和自我表现特征，他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快；爱好兴趣较广，个人特长突出，尤其不少学生在文娱、 方面特长突出，他们积极热情，是各种文体活动的主力军。 三、心理健康教育与思想教育的有机结合的必要性 随着社会影响力的加剧以及学生心理需求与社会给予的心理差距的增大，对高职院校学生的心理影响越来越大。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时，就会给学校教育带来许多不安定的因素，从而阻碍教育的开展和学生的身心发展。解决高职院校青年学生的心理问题，应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合，使之产生更好的效果。首先，以心理健康 补充思想教育的内容，心理健康教育可以补充思想教育的内容，使思想教育更加贴近学生生活，促使高职学生完善人格的 。其次，通过心理健康教育为思想教育提供新的途径，并为思想教育提供有效的心理基础和心理支持。同时，思想教育又对心理健康教育具有促进作用，它通过主体人格的塑造和健全，为学生的心理健康发展提供内部支持。 在进行思想教育的同时要坚持人为本的教育理念，加强和改进学生思想政治教育，在注重教育体制、形式、和方法的创新的同时更要注重教育理论的创新。要充分认识到心理健康教育在社会生活发展中的重要作用；要切实加强对高等职业学校心理健康教育的领导和管理，把心理健康教育纳入对高等职业学校的督导评估范畴。重视学生专业思想教育，不仅要把专业思想教育作为高职教育的重要组成部分在人才培养方案中给予统筹考虑，更重要的是要牢固树立专业思想教育意识，即无论是学校的思想 工作人员还是教学人员或管理人员，都必须充分认识到专业思想教育在人才培养中的重要性，自始至终都要高度重视学生的专业思想教育，否则，专业思想教育是难于真正落到实处的。 四、加强学生管理与思想教育 在教育工作中，严格的学生管理和思想教育工作的开展是不矛盾的，我们在教育中既要强调教书育人，同时更要注重和加强管理。学生的管理工作必须要严格的执行，一个良好的管理制度，可以使学生认识到自己是集体中的一员，在这样的一个团队中，他们需要自觉地维护学校的、集体的利益。管理是加强学生思想教育的保障，是制度建设的基础，同时必须把育人为本的理念贯穿于管理过程的始终。 学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和规范化，良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活的正常化，能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所以，强化管理制度的执行力度，为了学生的成长成才必须加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的教育，通过思想道德建设的不断深化和拓展，这是提高学生素质的一项基础性工程，对弘扬行业精神和时代精神，形成良好的道德风尚，促进物质文