如何应用多媒体辅助教学.docVIP

如何应用多媒体辅助教学【摘 要】优秀的CAI课件在课堂上适当地加以运用，通过其光、声、色、像，渲染课堂教学氛围，构置特定的教学情境，可以激发学生学习兴趣，更重要是有效地迎合了新课程改革中一个理念，通俗了讲就是教与学要互动起来，收到事半功倍的效果。本文就CAI课件的制作及使用中应注意的问题进行探讨。 【关键词】初中教学；CAI课件；辅助教学；注意问题 多媒体辅助教学是以生动活泼、动态的方式传播教学信息，在教学中，教师运用多媒体手段，创设教学情境、吸引学生注意力，使学生进入角色，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。当前，多媒体辅助教学的热潮汹涌澎湃，各级教育部门也大力提倡应用多媒体辅助教学，各类公开课更是缺电脑不上，教学成果也很显著。但是，我们也应看到其在发展过程中所暴露出来的问题。比如在制作、运用多媒体手段中重形式而轻内容，搞花架子，为了要多媒体而用多媒体，而不重视多媒体课件（或各件）在教学中的实际效果。那么如何制作优质实用的计算机辅助课堂教学软件呢？又如何在课堂教学中正确使用呢？我结合自己的教学实践谈谈体会。 1. 应对CAI软件的作用有一个清楚的了解和认识 我们知道，在传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生，有时为了教学的直观，教师会借助于实物、模型、挂图和实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容。当然这些教具是必不可少的，但有其局限性：例如，有些被描述的对象太抽象（如立体几何），有些被描述的对象太大（如天体运动）或太小（如分子的热运动），无法用实物来展示；有些运动过程发展变化非常迅速（如波动、碰撞过程），有些过程进行得非常缓慢（如生物生长），用模型、挂图则不能准确反映，甚至根本不能正确说明。这些内容虽然用录像或电影手段也能够反映出来，但因这些方法的交互能力差，教师不能任意地调用。而CAI课件则恰恰弥补了这些教具的不足。其一，由于它的交互性，使教师演示时机动灵活，迅速方便，轻松省时，从而使课堂容量增大，课堂效率提高；其二，由于它图、文、声并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。 2. 应着力把握好CAI课件的选材 CAI课件为课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，那么软件制作者应怎样选择题材呢？其实在中小学阶段的绝大部分学科中，都有题材可选。例如，生物学科中动物体内血液的循环，植物的光合作用、根的吸水现象；地理学科中地球板块的运动、地球的自转与公转、大气的运动；物理学科中的振动、波动和核反应过程；化学学科中离子的运动和反应过程等，都可作为CAI课件选材的对象。但是，并不是所有学科的所有内容，都适合作成CAI课件搬上课堂。例如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，则学生印象不深，不易吸收，倒不如教师在黑板上一边讲解一边书写推导过程的效果好；另有些现成的实验，例如物理学科中物体平抛与竖直下落的等时性实验，化学学科中溶液酸碱性判断的实验等，如果改用课件放动画来展示，则会缺乏真实感，弄巧成拙，不如用实物进行演示更具说服力，更能使学生信服。因此，应该选择那些其它教学手段难以或不能表达的内容来作为制作CAI课件的题材。 3. 应明确CAI课件制作的要求 许多CAI课件制作的风格各异，但大部分都有一个共同特点，就是以辅导学生为目的。软件中包含了整个教学过程中知识的讲解、描述、练习，学生可以独立地使用这些软件进行学习，无需教师的参与，软件运行时，画面上展示的文字、图形、动画等尺寸较小，仅适合学生个人学习或小范围演示，我们称之为计算机导学软件。而我们所讨论的课件，是用于课堂辅助教学的软件，是为课堂教学服务的，它的表达形式与导学软件是很不同的，应该满足下列要求： （1）由于课件用于课常，因此其画面上的文字、图形和动画等内容的尺寸都应尽量大些，当画面投影到大屏幕上时，要让整个班的学生均看得清楚。 （2）课件中存储的内容要精练，画面要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。 （3）虽然多媒体软件的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但作为课件，它仍然是一种辅助教学手段，课件不应该包括整个教学过程的讲解、描述，不能取代教师的作用。我们认为，应该根据教材的内容，充分利用多媒体软件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立，又相互联系的模块，让教师均能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格，而不受课件的限制和左右。总之，在计算机辅助课堂教学中，仍然需要充分发挥教师在课常上的主导作用。 （4）在制作过程中，应广泛征求学科教师的意见，集思广益，最后以有丰富教学经验的教师的建议为依归，以