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《教育学》名词解释 第一章 教育和教育学1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。2、狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育身心（生理、心理）发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝社会所期望的方向发展变化的活动。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学。8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 第二章 教育目的与功能 9、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的规定了把教育者培养人什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总要求。 教育目的层次：国家的教育目的、培养目标、教学目标。 10、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求。 11、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。12、素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。13、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。14、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。15、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。16、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。17、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。18、教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 第三章 学校教育制度 19、教育制度：广义的教育制度指国民制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立以来的一切教育设施和有关规章制度。 狭义的教育制度指学校制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件和修学年限及相互关系。 20、教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的管理组织结构和工作制度的总称。 学校：是一种古老、广泛的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教学活动的场所，是现代社会最常见、最普通的组织形式。21、学校文化：是指学校全体成员在学习、工作、生活的过程中所共同拥有的思想观念和行为方式。22、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 第四章 教师与学生 23、教师：广义来讲：凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。 侠义上来讲，教师是指经过专门训练。在学校从事教育教学工作的专门人员。教书育人是教师的根本任务。 24、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。25、教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。26、师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 第五章 课程 27、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。28、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。考试大论坛29、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的三基（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。30、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。31、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程，通过课程体现国家的教育意志。32、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课，通过课程满足地方社会发展的现实需要。33、学校课程：是在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对