数学教师要树立提升学生数学素质理念.doc

数学教师要树立提升学生数学素质理念摘要：小学数学教师在成长中，都有从教授简单计算原理到提升学生数学素质的转变过程。所谓数学素质，包含有基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力等多种数学特有的品质。那么数学教师在教学中应该如何全面提升学生的数学素质呢？我认为应做好以下五个方面的工作：全面把握教材小学生数学素质的结构，树立促进学生全面发展的思想；加强逻辑思维能力的培养，促进学生良好的思维品质的形成；加强思想方法的教学，培养创新能力；强化语言训练，提高综合能力；重视数学应用，培养解决实际问题的能力。 关键词：数学教师；树立；提升；整体数学素质；理念 小学数学教师在成长中，都有从教授简单计算原理到提升学生数学素质的转变过程。所谓数学素质，应该包含基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力等多种数学特有的品质。那么数学教师在教学中应文该如何全面提升学生的数学素质呢？ 一、 全面把握教材小学生数学素质的结构，牢固树立促进学生全面发展的思想 所谓全面发展，不仅仅是德智体美劳的全面发展。就数学教学而言，应该是学生数学素质的总体提升，即学生基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力的全面有机提升，而不仅仅停留在学生算得又快又准。比如新课程给二年级学生画出立方块的不同组合图形，让学生判断从上面、正面、侧面看分别是什么形状。这是在锻炼学生的空间想象能力。如果孩子能建立起极强的空间想象能力，将来看建筑图纸就会很容易，学习立体几何也会有良好的基础。新课程就同一类数学素质在不同年龄段进行了有机编排。数学教师在教授相关课程前，就应对各单元内容体现哪些数学素质，各年段相同数学素质有什么联系，不同数学素质应如何教学才能利于学生全面发展，做一个深入学习与研究，以全面把握教材内容，深入理解教材的编排意图。以全局性、发展性和富有针对性的心态建立全面发展学生数学素质的教学规划，这也是数学教师学习梳理教材内容、全面建构教学理念结构的良好机会。 二、加强逻辑思维能力的培养，促进学生良好的思维品质的形成 逻辑思维能力是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。它是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。根据新课程”三维培养目标”，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。比如三年级数学教学中，560-298=（560+2）-（298+2）=562-300=262，其关键环节的逻辑思维是让学生掌握560-298=（560+2）-（298+2），让学生自己总结出一个定理，即”给被减数和减数同时加上或减去同一个数，差不变”。然后就可以让学生自己试着计算：560-302=（560-2）-（302-2）=558-300=258，让学生自己讲解过程，再让学生反复编”给被减数和减数同时加上或减去同一个数，差不变”的例题，反复计算。在练习中完全掌握这一简便运算的道理。必要时可继续拓展，让学生计算502-298。教学中教师应改变驾轻就熟的”题型+方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，利用概念、公式、定理培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。 三、加强思想方法的教学，培养创新能力 数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普遍适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。 现代教育科研理论指出：教育要把实践中的经验上升到理论高度，进一步指导实践，使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养。如小学数学中：3.5，3又3分之2比较大小。可以先猜想，谁大。然后通过统一化为分数或小数来比较0.5与3分之2的大小来证明猜想。在日常教学中，我们往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。 四、强化语言训练，提高综合能力 数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字