提高中小学教师继续教育有效性探析.doc

提高中小学教师继续教育有效性探析摘要：随着新一轮基础教育改革的不断深入，对中小学教师的素质要求也在不断提高，继续教育是提升教师素质和更新教育观念的重要途径。近年来，国家加大了对中小学教师继续教育的投入力度，各种形式的教师培训不断增多，然而继续教育的有效性却堪忧。影响继续教育有效性的因素很多，如教师个人、所在学校、教育主管部门和培训机构等。 关键词：中小学教师；继续教育；有效性 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”这句话充分说明了教师对教育的重要作用。随着社会的发展，教育对教师的要求也在不断地提高，然而教师一旦进入工作岗位后，他们的知识和观念却很难得到更新。继续教育作为教师职后教育的重要形式，对进一步提高教师的素质起着至关重要的作用。 近年来，国家加大了对中小学教师继续教育的投入力度，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》中规定完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。这使继续教育在制度和经费上得到了保证，同时也说明了国家越来越关注中小学教师素质的提高。随着各种各样培训项目的开展，继续教育变得越来越形式化，其有效性问题也越来越令人担忧。 一、影响中小学教师继续教育有效性的因素 （一）参加继续教育教师的个人因素多数教师对继续教育的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。一方面，很多教师认为继续教育是上级下达的指标，没有太大的实际意义，学好学坏一个样，参加继续教育为的就是拿到一张证书，就是走走过场；另一方面，随着国家对中小学教师继续教育的不断重视，继续教育的种类和形式越来越多，给教师提供了更多参加继续教育的机会。但是随着教师参加继续教育机会的不断增加与教师繁重的教学任务之间的矛盾也越来越尖锐。为了学校的教学任务，为了学生的成绩不受影响，他们自愿放弃学习的机会，因此，在继续教育中教师“报名不见人”的现象比比皆是。在继续教育期间缺课、旷课现象时有发生，还认为这是理所当然的事，甚至还有人找人冒名顶替。这些现象说明部分教师对继续教育的意义和作用没有形成正确的认识。 （二）教师所在学校方面的因素 很多中小学对继续教育的认识也存在问题，认为继续教育对教师的作用不大，甚至有的领导还认为教师继续教育会影响学校的正常教学工作。因此，有些做法严重影响了继续教育的有效性。 1.让教师参加继续教育却不提供专门的时间，在教师参加继续教育期间仍然担任着正常的教学任务。在繁重的教学工作下，教师很难全身心地去参加继续教育，甚至有的教师为了不影响教学任务，而放弃继续教育。 2.在参加继续教育人选方面做法单一，不是通过抓阄就是每次都派那么几个所谓的优秀教师。不想参加的每次都被安排，而想参加培训的却始终没有机会。 3.有些学校的领导认为教师继续教育是上级下达的任务，教师派出去就认为是完成了任务，对教师参加学习的情况不管不问，更没有对继续教育的过程和结果进行有效的监督和考核。 （三）教育主管部门方面的因素 一些教育主管部门组织教师继续教育时很少考虑参加教师的因素。在时间安排上，继续教育大多安排在周末和假期，这样的时间安排都没很好地考虑参加教师的实际情况。周末是教师们休息和做一些其他生活上的事务的时间，教师们在忙了一个星期的繁重教学工作后有很多生活上的事务要去处理，让他们在这个时间上去参加继续教育，他们是没有精力和心思去学习的，因此只能敷衍应付了。在假期中时间上较充足，可是继续教育的时间往往是一至两周就结束了，这么短的时间内让教师学习几门课程，其效果是可想而知了。在地点安排上，很多继续教育把教师集中到离家较远的教育学院或师范院校。有些教师坐了火车还要坐汽车，走上百公里甚至好几百公里的路程，在生活和学习上造成了很大的不便，也无形中增加了教师们的经济负担，教师参加继续教育的积极性也会大大降低。还有教育主管部门的组织者对继续教育作用的认识不足，把组织继续教育当做赚取政绩的条件或者表面的形象工程，往往出现“风声大雨点小”或者“虎头蛇尾”的现象。 （四）培训机构方面的因素 很多组织实施继续教育的机构或院校，每次培训都在他们这里举行，他们每次都实施同样的课程和派出同样的授课教师。长期下来培训的内容陈旧、方式方法过于单一。比如，一些主讲教师每次用同样的教案，讲授同样的内容，年复一年，甚至有些教师照本宣科在读一些晦涩难懂的高深理论。这样的教学内容不能与当前中小学实际情况相结合，学员们不能体会到这些知识在他们今后的教学中有什么用处，因此就没有了学习的动力，继续教育的有效性也就大大降低了。在方式方法上，满堂灌的现象依然严重，甚至有的一讲就是半天，下边的学员只有被动地听，半天下来几乎什么都没学到，基本形成了“一人一本一讲台”授课模式。 当前继续教育的考核与评价也存在着