探析发现教学法在小班歌唱教学中应用.doc

探析发现教学法在小班歌唱教学中应用探索发现音乐教学法是在音乐教学过程中，教师不是直接把音乐知识讲授给幼儿，而是根据乐曲特点、教学目标、内容及幼儿年龄认知特点，引导幼儿在聆听、观察、操作、体验中学习倾听、感受、表现音乐，从而获得感受美、表现美、创造美的能力。 传统的唱歌教学，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐主动地探索发现，又忽视了幼儿主动感受、创造、表现音乐的能力。纲要中指出：运用多种方法，引导幼儿主动探索发现、创造表现，发掘每一个幼儿潜在的创造力，是促进幼儿不断发展、提高的源泉。探索发现式音乐教学法正是体现了这种精神，帮助教师在教学中实现这种目标。 下面就我在实践教学中摸索探索发现的音乐教学法在唱歌教学中运用的几点体会与大家分享。 一、创设丰富有趣的情景，引导幼儿主动发现探索歌曲内容，激发幼儿演唱歌曲的欲望。 著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”因为唤起兴趣是调动幼儿学习积极性、主动性的重要前提。在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿大胆探索发现歌曲的内涵及演唱的兴趣。 二、运用多种形式，引导幼儿主动探索发现歌曲旋律节奏的变化，提高幼儿感知歌曲节奏的敏感度。 歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，利用多种形式引导幼儿主动探索发现歌曲的旋律，积极参与音乐活动。小班幼儿年龄小、活泼好动、注意力容易转移，如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，只有在主动探索的活动中获得能力，受到教育，才能得到真正的发展。 歌曲构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是歌曲的生命，在理解歌词内容之后，从节奏入手引导幼儿主动探索发现歌曲的特点，对幼儿进行唱歌教学，会收到良好的效果。 1.运用儿歌帮助幼儿感受歌曲的节奏。 儿歌节奏鲜明，富有韵律，比较容易体现节奏的特点。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。 2.运用身体动作帮助幼儿感受歌曲节奏。 用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，需要教师启发、引导、循序渐进地帮助幼儿不断探索用自己的动作来表现对节奏的感受。 幼儿的发现一旦得到教师的肯定便增加了探索的乐趣，提高了幼儿创作的积极性。教育活动中教师重视观察了解幼儿，能够更好地制订引导探索的方案。 三、适时运用提示语，启发引导幼儿探索演唱的技巧，激发幼儿大胆表现歌曲的内容。 小班幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。如果老师只是一味的说教，会扼杀了幼儿主动学习的积极性。因此必须启发引导幼儿自主探索演唱的技巧，从心里理解歌曲，才能在演唱时处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。 音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。但当教师适时，适度的用启发的语言引导幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，幼儿也会从自己的探索中得到情感的体验。 四、引发幼儿生活点滴经验，在多种材料操作中激发幼儿主动探索创造音乐的愿望，鼓励幼儿大胆进行创编。 在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。如在进行创编活动《两只老虎》的教学中，我启发幼儿根据原有作品的曲调创编一首新的歌曲内容。这首歌曲原内容是：两只老虎、两只老虎，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪。为了便于小班幼儿在主动探索中创编，也可把创编活动分为二个阶段。 第一阶段，运用直观教具木偶、贴绒等为幼儿学会创编创造条件。如：出示两只贴绒小猫，请幼儿观察它们在干什么？（一只在吃鱼、一只在玩球）启发幼儿自己操作材料，探索能不能把老虎改成小猫？在幼儿的操作中，有的幼儿创编出了“两只小猫，真可爱，一只在吃鱼 ，一只在玩球，真有趣”。这是运用直观形象在操作中探索发现创编的结果。 第二阶段：凭借想象、记忆和幼儿的已有经验进行创编。教师将幼儿分成几个小组，每组提供多种材料，幼儿自己商量创编新的歌曲内容。 五、运用“探索发现式音乐教学法”