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政校企协同下高职院校创新创业教育课程体系研究 　　摘要：2015年6月国务院发布了关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见，再次掀起了广大群众对创新创业的关注，其中对大学生创业也做出了明确指示。而高职院校作为职业教育的排头兵，如何紧跟政府导向、联合行业企业以实现高职院校创新创业教育人才的培养是每个高职院校教师都要关注的问题，建设基于政校企协调下的高职院校创新创业课程体系则显得十分的必要。本文就是从此出发通过对政府、企业的研究，结合高职院校的实际对如何建立创新创业课程体系提出了一些建议和意见。 　　关键词：政校企协同；高职院校；创新创业 　　2015年06月16日国务院发文国发[2015]32号《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》再次掀起了对创新创业的广泛关注。其中《意见》的第二十三条对如何对大学生创业进行扶持，做了具体的阐述。如要求高校深入实施大学生创业的引领；大力发展高校毕业生的就业与创业基金；引导和鼓励高校统筹资源，以提供大学生创业的指导服务机构、人员、场地、经费等；在教学环节还要建立健全弹性学制管理办法等。 　　基于此，如何利用政、校、企三方来建设符合大学生创新创业的教育课程体系，在建设中存在哪些问题，都需要进行比较细致的研究。 　　1高职院校开展创新创业教育现状 　　当前高职院校大都开设了与创新创业教育有关的课程，并针对全校所有学生进行讲授，但从创业教育课程的实施效果来看，非常的不理想，甚至只是流于形式。 　　1.1创新创业教育课程体系不够清晰 　　虽然目前大部分高职院校都开展了与创新创业有关的教育，但形式十分单一，根本不成体系。主要以就业指导课程、创业教育讲座等方式来完成；课程又多以公选课或临时性报告会等形式存在，根本没有将创新创业课程作为一个学科体系来建设，整体思路非常模糊。在学校各专业的人才培养方案中也没有体现创新创业教育的内容，更不要说对学生的创新精神、创业意识和创业能力的培养。创新创业教育是一个系统化的工程，尤其是对大学生创业意识潜移默化的影响、对创办企业风险的认知和掌控，不是靠上几堂理论课就能养成和解决的。创新创业教育是一种蕴含多种层次的素质教育，学生应该通过理论知识和实践技能相结合的系统化培养，逐步具有创新思维和创业能力。 　　1.2高职院校开展创新创业教育载体较单一 　　从高职院校开展的创业教育的具体实施来看，创业教育的载体主要由创新项目、创业项目和创业实践三个方面组成。这和创业教育需要对大学生综合素质及动手能力的培养这一目标来看，当前的创新创业教育的载体十分简单，无法实现人才培养的目标。其中常见的大学生职业生涯规划、创业杯等不同形式的比赛，到最后都只沦为了为了比赛而比赛，方案无论多么华丽都没有机会付诸于实践。而反之，大学生的实践活动又多以社团等学校组织的活动开展，形式、过程重于结果和作用，就是这样的活动还往往不具有持久性，不利于创新创业教育可持续的发展。 　　1.3创新创业教育缺乏有效实践环节 　　通过相关课题调研统计，江苏省高职院校虽然在创业教育课程开设上达到100%，但主要以就业理论课程、创新创业讲座和组织各类大赛几种形式来开展，偏重理论的讲授，缺乏与之相对应的实践环节；甚至有26%的学生对“你了解的学校创业实训项目数量”的选项中选择了“0”这个答案。虽然有些学校通过校企合作建立了一些实践教学基地，但这些基地主要是以专业技能作为培养目标而建立的实践课程体系，根本没有体现任何创新创业教育的内容。 　　1.4师资队伍有待加强 　　高职院校的学生主要由高中生构成，他们的生活经历中几乎没有接触过社会人群，更谈不上工作经验和创业能力。要想系统化培养学生们的创新创业意识和能力，一群有着丰富实战经验的指导教师就显得尤为必要了。然而，我国目前的高职院校教师主要来自于各级大学的应届毕业生，虽然学历层次越来越高，专业技术精深，但自身创新创业经验缺乏，更何况指导学生创业实践。有些高职院校希望通过聘请校外的企业专家进入学校开设讲座来弥补这方面的不足，但这种讲座不具有针对性且非常的零散，学生的创业项目更缺乏专业性的支撑。有些学校为了解决师资不足和让一些非专业老师有课上，竟然将学校思政教育方面的教师或辅导员拉进了创新创业教育的师资队伍，他们不但缺乏创业实践经验，甚至连专业性知识都满足不了学生要求，这导致了授课方式上以“念课本”为主，学生既不感兴趣，又达不到开设创新创业课程当初设定的目的。 　　2高职院校开展创新创业教育对策 　　2.1确定并完善创新创业教育课程标?? 　　无论是专业课程还是创新创业课程，我国与欧美发达国家相比，教育课程体系都存在着相类似的不足和问题，例如：课程开设的形式偏重于就业指导而弱化了创业教育，无论是课程的数量还是种类都不够丰富，课程体系与各学科之间