2015学年第一学期科学七年级教学计划.docVIP

学 期 计 划 与 措 施 教科书名 科 学 七年上册 版本：2012浙教版 教材分析 2012浙教版七年级上《科学》教科书在“科学入门”之后，主要安排“物质系统的层次”的学习。“科学入门”主要向学生介绍说明是科学、科学有什么作用、科学的基本方法等，让学生对科学形成一个整体的初步认识。在“物质系统的层次”中，主要安排了生物体的结构与层次、地球的结构与层次、物质的结构与层次的学习，这些内容组成了从宏观到微观不同层次的物质系统。教科书在内容的安排上并没有完全由大到小、由宏观到微观来展开，而是由近及远安排物质系统的层次。这是因为学生认识事物一般先从身边熟悉的事物开始，这样符合学生的认知发展规律。教科书先安排学习“观察生物”，在我们周围最常见的是植物和动物，它们由细胞构成；再安排学习“人类的家园——地球”，这部分内容的编排由大到小、由整体到局部来展开；最后安排的是“物质的特性”的学习，“物质的特性”是物质系统，以微观的角度来认识，以宏观的自然现象推导出微观的物质结构，于是提出了分子这一概念，用粒子模型来解释物质三态变化和了解物质最常见的物理性质和化学性质。分子的概念是一个抽象的概念，由于难以直接观察到分子，因此，对学生的理解有一定难度。上述内容的安排试图给学生从宏观到微观建构一个比较完整的物质系统的层次的图像。 第1章“科学入门”按照科学并不神秘、科学实验室、科学观察、科学测量、科学探究的顺序展开，主要是引起学生学习科学的兴趣和好奇心，初步了解科学探究的过程和方法。与旧版本相比，本章在内容上主要是增加了科学实验室、实验注意事项和常见的实验操作方法等，尤其是安全操作规则；把质量的测量放在“物质的特性”一章中学习，删除了时间的测量。 第2章“观察生物”内容从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进入了微观层次（细胞）的学习，并将学习内容按细胞、组织、器官、系统、个体、群体的顺序进行编排，使“物质系统的层次”体系在本章中得到明显体现。本章主要的变化：①将实验教科书中的“细菌和真菌”内容移到七年级下册第1章“代代相传的生命”中去学习；将“生物的适应性”移到九年级下册与相关内容进行整合；将原“观察蚯蚓的实验改为探究活动；删掉了”是什么将蝴蝶吸引到花上去的“探究活动。②强化了检索表内容的学习。 第3章“人类的家园——地球”内容从整体认识地球入手，着眼于地球表层的结构、物质构成特点、物质的变化规律，引导学生关爱地球、了解地球、保护地球。本章内容的变化：①将与太阳系相关内容：太阳和月球、月相、日食和月食、观测太空、探索宇宙，移到七年级下册学习，而将七年级下册跟地球表层结构相关的内容：地壳变动和火山地震、地球表面的板块、地形和表示地形的地图内容移到本章学习。②根据《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》，新增了“组成地壳的岩石”、“泥石流的发生及危害”两块内容。在板块构造学说一节中增加了“海底扩张学说”。 第4章“物质的特性”首先介绍物质的构成，让学生初步建立分子的概念和分子运动观，为学生理解物态变化等现象奠定了基础，再介绍质量及其测量、密度和比热、物质在状态变化过程中所表现出来的特性，最后将物质的各种特性划分为物理性质和化学性质。本章内容的变化：将物质的构成和分子的运动等知识提到物态变化之前，增加了“分子的引力和斥力”内容；将蒸发和沸腾现象的微观本质整合到相应的物态变化的内容之中；将原第1章中“质量的测量”移到本章学习；将原八年级上册第1章中“水的密度”一节移到本章，更名为“物质的密度”，这样可分散八年级上册第1章的难度，同时也将密度这一知识放在一个题解合适的位置上；新增了“物质的比热”一节，给出热量的概念及单位，定性给出比热概念，指出比热是物质的一种特性。而比热的定义、单位以及相关的计算将在九年级上册学习；将物质的溶解性放在八年级上册学习，将物质的酸碱性放在九年级上册学习。 以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。 二、学生情况分析 七年级新生，小学学过《科学》，基本认识科学的一些基本知识与科学方法，但重在感性认识与探究，还没形成定量的探究和相关性探究。他们在小学科学学习的基础上，对身边的一些自然现象有了一些初步的认识，也会对一些自然现象与科技产品产生浓厚的兴趣，对影响社会发展与人的生活的科技产品也会有究其原理的期待，他们更会关心科学技术对社会发展的影响。与小学科学相比，初中阶段是学生科学素养发展的关键时期，其目的是培养学生对科学的好奇心与兴趣，科学情感与态度，科学责任，了解必要的科学技术知识，学习科学探究的基本方法，认识科学、技术、社会、环境的关系，认识科学及科学研究的价值等。科学与生活的联