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浅议中职计算机课程教学改革及创新摘要：中职的课程教育也随着社会进步的促进而发展着，国际上对中职教育的内容从原先单纯的职位技能的专向培养转变为对学生工作能力综合素质方面的训练的注重。相对来说，中职教育的计算机课程的教学，应该在关注学员们学习状况的同时，针对现代发展中计算机技术的变更和现实社会的需求，对教学内容进行相应的调整改进。本文结合了笔者自身多年的从教经验，针对中职计算机课程教学的发展过程和革新，提出了一些个人的看法和建议，与同事们共同商讨。 关键词：中职；计算机课程；创新；改革 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02 1 中职教育中课程设置方面存在的问题 1.1 教材偏向理论教学，与投入教学实训的比例分配不够恰当 中职教育的计算机课程，教材方面仍然没有更新，在知识理论构架方面和实际操作方面的教学内容还处于计算机技术早期发展的阶段。现如今的中职教学实训在业内规定的教学课程和实训课程的分配要均衡到1：1的比例，但是因为没有适用于中职IT教学的实用教材，所以导致了在实际教学中，理论教学和实际操作的比例是2：1。这一点，使得计算机课程的教学没有达到理想化的状态，学生在就业时也面临动手操作能力不高的职业挑选问题。 1.2 教师自身知识更新不积极，缺少集体性质的培训 参与中职教学的计算机老师，只在从业上岗之前参加过相关教师专业的岗前培训，后续的培训锻炼只有每年一次，大约有48个课时左右的专业技术知识的继续教育。因为教学任务较为繁忙，也没有空余之间参与外出进修和同行交流。所以，有很多中职教师在教学的过程中，感觉到力不从心，不能给予学生更为全面和宽阔的知识授予。这种教学模式，在长久发展之下，会使得学生的培养显得空乏无力，跟不上时代要求，最终与社会需求脱节，导致就业压力增大。 2 目标化的课程设定，是中职计算机课程的教学思想 2.1 教学课程改进需要向职业化转变 中职教育机构的根本目的，是促成学生的就业，就此来说，计算机专业的教学必须要结合市场上计算机行业的需求来跟进。我们有对毕业生进行过就业统计，发现计算机专业的学生，没有在计算机领域从事较为有技术性的职业，例如系统维护、软件开发以及网络管理和外设维修。其实，计算机行业的人才并没有达到饱和状态，相反，行业内的职务空缺一直都对技术人员有很大的需求。“职业化”是计算机行业一个显著的特征所在，它所要求的，不是对计算机技术的广泛了解，而是对一门或者多门技术的精通。技术含量要达到精深、专业，才能符合于当下对计算机人才的要求标准。 2.2 教学课程改革要向目标化发展 学科的基本发展，要向相应行业的标准看齐，这就标志着，中职计算机专业课程的教学，也应该向目标化的轨道上转换。北大青鸟作为国内较为专业的计算机职业教育机构，提出了适合于中职教学的IT职业培训课程——ACCP启蒙星教育，在这项课程教育中，加入了教学目标化的教学意识。从课程开始的阶段，就明确了教学目的。在教学过程中，提出了与计算机技能相关的实践项目，其项目的设计方面也与现代的企业供求的要求所匹配。整体教学课程中，始终以项目为教学主体，将学生在实际工作中可能遇到的一些专业知识和操作技能予以讲授，让学生能够对自己从事的职业工作有详细的了解，并保障他们能在今后的就业过程中较为顺畅地走向理想的岗位。类似的课程教学，已经被国内的一些中职学校投入试用，在成效上也取得了较为满意的结果。所以说，课程的目标化，是计算机专业在中职阶层势在必行的一个改进方向。 3 课堂方面的创新改革 3.1 教师群体的观念更新 作为新生代的信息技术，计算机专业在学生领域的接受是较为迅速的。然而进入了后期学习，随着知识运用难度的加深和加大，当初带着浓厚学习兴趣的学生们也可能由此产生一定的心理压力，感觉到这门专业的距离感，从而导致学习兴趣的降低。就此，授课老师就要针对这一问题做出相应的对策，利用当前的教学条件，对周遭有用的教学资源充分利用，在教学研究方面抱着孜孜不倦的态度，进行各种教学方案的研究适用，激发并维持学生的学习兴趣。 3.2 培养并给予学生自我想象的空间 想象能力比知识掌握更为重要，知识的局限性，远远不能与想象力所赋予的世界相比。要使得学生在创新精神和实践能力上有突出的表现，就要保持其想象力和发散思维的培养和训练。 计算机专业课程的老师，就要在这方面起到一个引导和训练的作用。除了引导和培养学生的想象能力之外，还要给予其一定的自我创造空间，不要让他们觉得计算机课程的学习只是为了考试而学习，而是能够对这门课程充满兴趣，使它成为自己能够熟练运用的一种工具。课堂问题的提出，要做到既含有专业的技巧运用，也要让学生通过自我思考而知晓解决方法。让他们带着疑惑