语文教学中学生学习方法转变及探索.docVIP

语文教学中学生学习方法转变及探索第斯多惠说：“不称职的老师强迫学生接受真知，优秀的老师则教学生主动寻求真知。”让学生学会学习是教育的终极目标。在职高语文教学中，如何引导学生学会学习语文，是一个重要课题。笔者认为，要做到这一点，必须注重以下几个方面： 一、改变陈旧的教学观念 首先，要转变教师的角色。传统教育中的师生关系是畸形的，即“权威—服从”的关系、“猫—老鼠”的关系。教师具有绝对的权威性，教师对学生处于“我教你学、我问你答、我讲你听”的优势地位；学生处于受教育、受灌输、被摆布的弱势地位，主观能动性自然难以发挥。因此，在新课程背景下，教师必须转换角色，要从过去“居高临下”的绝对权威者自觉转变为“平等中的首席”，要从过去“知识的传授者”“课堂的主宰者”，自觉转变为学生“学习活动的组织者和引导者”。作为教师，应尊重、理解、宽容地对待每一位学生，形成平等、民主、和谐、合作的师生关系，创设宽松自由的学习环境，让师生彼此走进心灵。教师要做到由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变等。在教学过程中，教师应为学生的发展提供尽可能多的资源，营造良好的学习氛围，让学生大胆探索，并在探索中学会学习。 其次，引导学生改变学习方式。新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其根本目的就是使学生学会学习。因而语文课程就应根据学生身心发展和语文学习的特点安排设计，以满足学生的不同学习需求、好奇心、求知欲，从而激发学生的主动意识和进取精神。合作、探究是学生实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟的基础上的各种形式的合作学习。通过相互启发、共同探究，学生不仅会有所发现，学有所得，而且还能培养合作精神和协作精神。 改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式，教师要最大限度地减少自己的讲授时间，充分发挥学生学习的自主性，尽可能让学生在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“探索”中创新。当然，改变了教师的教学方式，教师的主导作用并不因提倡自主学习而削弱。一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。 二、要注重培养学生强烈的学习兴趣和欲望 古今中外许许多多的教育家都充分肯定了兴趣在教学中的重要作用，爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”，皮亚杰也强调指出“所有智力方面的工作都依赖兴趣”……可见兴趣是学生自觉学习的动力。因此，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。 1.强化动机，激发兴趣。 学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动不可或缺的心理倾向。语文课程的人文内涵十分丰富，它能极大地调动学生的学习兴趣。教师应通过语文教学活动，使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活”“吸取人类优秀文化的营养”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”“发展个性，丰富自己的精神世界”，从而让学生意识到学习语文是完善自我、发展自我的有效手段。 2.以情动人，激发兴趣。 梁启超说过：“用情感动人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情，教师在教学生学习语文中，就要抓住“情”，以此把学生的心擒住，通过语言文字的表现力与魅力，使学生领悟并与作品中的情感产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。另外，语文教学不能形成八股，不能搞单一模式，不仅要因文定法，而且更要考虑学生的实际水平，因人定法。当然，教法灵活多变，绝非随心所欲，灵活多变的目的只有一个，让学生学得快乐、学得扎实，逐步学会自己学习语文。 3.体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。我们从这个观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的基本方法，是使学生享受成功的快乐。因此，成功能使学生体验到自己的智慧、自己的力量，能促使学生更加勤奋的学习。实验证明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。可见，培养学习兴趣是学生学会学习的重要保证。 三、注重培养学生的自学能力 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教学亦如此。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学会学习，养成