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我国学习文化研究二十年的成就与展望 　　摘要：学习文化是人类文明演进过程中形成的人类整体文化中的重要组成部分，是一种基于学习取向形成的特定文化内容，也是学习者在参与学习活动的过程中产生的群体普遍认同的、稳定发展方式。近二十年来，我国学习文化研究取得了一定的研究成果，并且表现出较好的未来发展态势，本文就从我国近二十年来学习文化研究所取得的成就入手，对学习文化研究的未来发展进行了具体分析，希望能够借助学习文化研究的进一步深化为我国文化事业和教育事业的发展提供相应的支持。 　　关键词：学习文化；二十年；成就；展望 　　近二十年来，我国学习文化研究工作从最初的萌芽到现如今已经在年度数量、研究主题、研究对象和研究方法等方面表现出鲜明的特点，总体上呈现出较好的发展态势。并且经过系统的研究，我国学习文化研究工作的视野和范围得到了进一步的延伸，学习意义在教育和生命的各个阶段都得到了相应的凸显，已经初步形成了系统的研究体系，具有一定的研究价值。 　　1 近二十年来我国学习文化研究所取得的成就 　　近二十年来我国相关学者在学习文化研究方面不断探索和努力，在一定程度上促进学习文化研究工作取得了长足的进步，整体研究内容和研究成果得到了极大的丰富，研究范围也得到了全方位的拓展[1]。概括而言，近二十年来我国学习文化研究工作所取得的研究成就主要包含六个方面：学习文化基本概念方面的研究，在明确学习文化在整个文化家族中具体地位的基础上对学习文化的定义、构成要素和特征等进行了全面讨论和分析；学习文化多重功能方面的研究，研究内容基本包含全面关注课程观念创新、唤醒学习者主体意识以及优化学习人性等方面；学习文化主要理据方面的研究，即对学习文化中的文化融合理论、情境认知理论、文学哲学理论以及学习型组织理论等进行了适当的探索；具体学习文化发展方面的研究，即将地区学习文化、课堂学习文化、教师学习文化等作为重点研究内容；学习文化创新方向方面的研究，即重点关注了技术开发对学习文化的支撑作用、大学学习文化的优化以及当下学习文化的创新几个方向；学习文化发展困境方面的研究，即对学习文化在发展过程中面对的各类型挑战进行了分析，如功利主义挑战、社会环境的局限性以及团队学习造成的阻碍等。在这六个方面，我国学习文化研究从最初萌芽到现在已经取得了显著的发展成果，研究体系初步建立，研究全面性和客观性得到了一定程度上的凸显，对我国文化事业和教育事业的发展形成了相应的理论指导。在未来研究过程中，还应该进一步加强对学习文化研究工作的重视，争取取得更大的研究成果，为我国文化、教育事业的良好发展提供全面的支持。 　　2 我国学习文化研究工作的未?矸⒄拐雇? 　　我国学习研究工作经过近二十年的发展，到当今社会已经取得了初步的研究成果，并且学习文化研究工作仍然保持着旺盛的发展态势，所以在今后一段时期内，研究界还应该逐步加强对学习研究工作的重视，力求对研究视角进行进一步拓展，并对研究内容和研究方法进行全面深化，为研究成就的获取提供相应的保障。具体而言，在未来发展历程中，我国学习文化研究工作可以从以下三个方面探索发展途径。 　　2.1 对研究视角进行拓展 　　现阶段，我国学习文化方面的研究将研究重点放置到学校中的学习文化方面，甚至许多研究成果对“学”的认识存在一定的偏差，认为其处于“教”的下位，将“学习文化”作为“教学文化”的一个表现形式进行分析[2]。实质上这种思想存在一定的片面性，对学习文化进行深入的分析可以发现，“学”是比“教”更为上位的一种研究思想，即使“教”逐渐弱化，学习仍然会发生。教师对学习者的教育和引导只是人类进行学习活动的一个方面。从这一角度进行分析，在未来对学习文化进行研究的过程中应该注意研究视角的全面性，从多角度对学习文化进行解读，如学习文化的传承、变迁、整合等，丰富研究内容，保证研究的深刻性。 　　2.2 对研究内容加以深化 　　现阶段，我国学习文化的研究涉及到的内容相对较为广泛，但是整体研究却不够深入，缺乏对微观知识的解读，如一般存在构建学习型社会方面的研究，但是却没有针对一个地区或者一个群体如何加强学习文化建设方面的研究，也没有将学习文化建设深入到学生的日常生活中，研究不够具体和深入[3]。所以在未来进一步深化学习文化研究工作的过程中应该重视微观层面的研究内容，对不同的研究方向进行更为深入的探索，并提出相应的研究观点，保证研究的系统性和深入性，为学习文化研究的深入开展提供相应的保障。 　　2.3 对学习研究方法加以丰富 　　学习研究方法的丰富也是未来学习研究工作的重点内容，教师只有结合我国学习文化研究的具体内容探索合理的研究方法，突破文献研究、概念研究以及调查研究的局限性，才能够在综合分析不同研究内容的基础上取得相应的研究成果[4]。具体来说，在今后的学习研究