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谈物理创新教育中情感作用◇陕西省白水县白水中学 创新教育作为当代的一种教育理念，它要求教师在物理教育过程中转变传统的“模式”，更加注重物理教育人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才。在素质教育中，为了解决“高分低能”、“重知轻能”等教育问题，素质教育采取“以人为本”的教学理念，把教学的重点放在学生创新精神和实践能力的培养上，这在一定程度上避免了传统教育的弊端，而且也使教育回归到了教育的本义上。随着社会的不断发展，传统教学上重视知识掌握、轻视能力培养的观念逐步向重能力和素质的现代教育观转变。对于教师来说，缺乏创新精神和实践能力就不能当一名合格的教师，当然也就谈不上如何培养和增强学生的创新精神和实践能力。在实施物理创新教育的过程中，学生非智力因素中的“情感”是不容忽视的一个方面。在学习过程中，学生的“情感”可以包括：师生之情、学生与学生之情、学生与学科之情等，这些情感构成了教育教学中的“情感效应”。教育心理学告诉我们，在学习过程中，学生主体的情感直接影响着学习的质量。笔者在几年的初中物理教学中深刻地认识到：要培养学生的创新意识和创新能力，必须重视情感效应的作用，力求使教师成为创新教育中的引导者、解惑者，成为学生的合作伙伴，这也是努力实践新课程的培养目标之一——“注重情感态度与价值观的培养”的一个重要方面。 一、教师与学生之情 21世纪是以知识为主导的科技时代，在学习知识的过程中，人们只有依靠自己的能力，去理解知识，认识知识，掌握知识，把知识的力量充分发挥出来，才能实现知识的真正价值，由此可以看出，以人的能力为本是对以人为本的进一步提升。由于中学生的心理比较脆弱、还不成熟，这就要求教师敞开心扉，去尊重他们、帮助他们、关心他们，用心去倾听来自学生内心的声音，使学生对教师产生信任感和亲切感，拉近教师与学生之间的距离，进而赢得他们的信任和喜爱， 教育的魅力在于其灵性和神韵，著名教育家夏丐尊曾说过，“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，教师在整个教育过程中，应将教书与育人完美地结合起来，在重视教书的同时还必须重视感情投资，以自己的人格魅力和真挚的爱去赢得学生的信赖和喜爱，教师的情感投资可以在课堂上。比如，在第一堂物理课上，笔者举了生活中的几个物理现象后，让学生们也来举例身边的物理现象。一开始只有个别同学愿意说，经过教师的鼓励和启发后，学生开始活跃起来，争先恐后地说出自己的所见所闻。尽管学生们的表达有些不甚确切，但经过教师机智巧妙的点拨后，都能很快进入角色，学生在第一堂物理课上便体验到了平等、自由、尊重、信任和理解。 教师的情感投资主要还是应该放在课外，据说，教育家陶行知先生在担任某小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外一个学生时，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后到了办公室，陶先生没有批评他，反而掏出糖奖给他，通过巧妙的谈话使这学生认识到自己错了。陶行知先生的这番教育，肯定让这学生终身难忘，由此可见，情感投资可以表现在课后的许多琐碎之中。比如，在课后对学生提出批评时，应诚挚中肯，切忌恶言恶语、讽刺挖苦。对于学生提出的问题，不要冷嘲热讽，应及时给予耐心细致的答复。再如，对于后进生，教师经常主动、亲切地问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除后进生的自卑心理，填补后进生与教师之间的心理鸿沟。总之，作为教师要用心去爱学生，所谓“日久见人心”，天长日久，学生对教师便产生了信任和喜爱，进而转化为学生学习的动力。 师生间有了这种良好的情感后，使课堂形成一种互相理解、尊重、民主和谐愉悦的氛围。心理学研究表明，轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考。在这样的氛围下可以轻松地组织各种学习的形式，从而使学生的学习主动性、创造性极大的提高，体现了创新教育的理念，以学生发展为本。 二、学生与学生之情 学生与学生之间的情感对一个班级的班风和学风有着直接而重要的影响，同学之间的良好情感的培养，不仅能够为学生创造良好的学习氛围，而且也能够促进同学之间的相互帮助、相互学习，提高学生的学习热情，实现共同进步。我们教师可能都有体会，有时个别学生不理解教师所授的方法，学生之间相互探讨帮助却很容易沟通。因此，教师应支持并协调好学生之间的关系，使他们向良好的方面发展。这也是培养建构主义学习理论中学习环境四大要素中的“协作”精神的一个重要内容。要协调协好学生之间的关系，首先要排除差生的观念。“差生”这顶帽子，是传统机械教育评价的产物，是学生学习中的精神桎梏，束缚了孩子的天真与活泼，打击了学生的上进心，导致孩子产生麻木、消极、无望的自卑感，给学生的精神和心理造成了巨大的伤害。由于教学评价的指标具有