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我国大学创新创业型人才培养调查 　　[提要] 本文选取郑州大学西亚斯国际学院为样本，运用问卷调查和个人访谈方式，对我国创新创业型人才培养现状进行抽样调查。根据调查结论，建议从加快推进创新创业型人才培养模式和标准构建、促进创新创业教育与专业教育融合、着力打造高素质教师队伍、设计科学的课程体系、加强产学合作和搭建实践平台、完善创新创业制度环境等方面，提升我国大学创新创业型人才培养质量。 　　关键词：创新创业教育；创新精神；创业能力；创新创业型人才培养 　　基金项目：郑州大学西亚斯国际学院2016年度教改基金资助项目：“高校创新创业型人才培养模式的探索和实践――以郑州大学西亚斯国际学院为例”（项目编号：2016JGYB16） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2017年3月24日 　　知识经济时代，大学在创新人才培养、创新型国家建设中发挥着越来越重要的作用。提高大学的创新能力，加快培养高素质的创新型人才，使之更好地为社会进步和经济发展服务，是世界各国面临的共同问题。我国大学开展创新创业教育的历史较短。创新创业教育学科还没有真正确立，与专业教育分离，创新创业型人才培养的教育资源匮乏，政策环境有待完善。目前，关于创新创业型人才培养的研究多以定性的理论分析和对策建议为主，缺乏广泛调研基础上的实证研究。因此，本文从郑州大学西亚斯国际学院开展的创新创业型人才培养改革与实践入手，基于对创新创业型人才培养的理解，设计问卷来调查我国大学创新创业教育的现状，以发现大学创新创业型人才培养过程中存在的问题，并提出政策建议。 　　一、研究设计 　　（一）问卷设计和调研方法。为培养大学生创新精神和创新意识、提高其创业能力，大学创新创业教育活动具体的实施过程包括学科定位、课程设置、教学手段、师资力量等方面。另外，学生对创新创业教育的认同度、大学的产学研合作状况、机构设置、政策措施以及国家的政策环境等都会对创新创业型人才培养的效果产生影响。本文采取问卷调查与个人访谈相结合的形式对大学创新创业型人才培养现状进行调查研究，进而判断创新创业教育实施过程各环节对人才培养目标产生的影响。本文设计的“大学创新创业型人才培养现状调查问卷”，主体包括两个部分：第一部分是基本信息，包括性别、专业类别、年级。第二部分是创新创业型人才培养现状调查，具体包括四个方面的内容：一是大学生对创新创业型人才培养的认知度；二是大学创新创业型人才培养的现状；三是大学生对创新创业教育方式的需求；四是创新创业环境对大学生创新创业行为的影响。 　　（二）样本基本情况分析。采取随机抽样的方法，选取郑州大学西亚斯国际学院大二、大三、大四学生为调查对象，所选样本的专业类别较为全面，涵盖理工、经济管理、人文、医学、法律、外语等专业，调查的样本专业结构相对合理。本调查共发放问卷500份，实际回收问卷475份，最后获得有效问卷453份，问卷有效回收率90.6%，有效问卷的基本信息如表1。同时，采取非结构式访谈的方式，对从事创新创业型人才培养教育的教师、创新创业型人才培养教育研究专家、大学创新创业型人才培养教育的管理者、政府负责创新创业的工作人员、在校大学生、自主创业大学生进行个人访谈，全面了解目前我国大学创新创业教育的主观意愿和客观环境。（表1） 　　二、研究结果与分析 　　（一）大学生对创新创业教育认知度较高，创新创业意愿较高，但价值取向差异较大。大学生对创新创业教育的理解与认识是影响创新创业教育的主观因素，只有大学生对创新创业教育具有较高的认同感，大学创新创业教育才能取得较好的实施效果。问卷通过两个题项观测大学生对创新创业型人才培养的理解与认识的观测点：一是大学生对创新创业的认知度和价值取向，选择“根据个人兴趣做事情”的学生最多，超过半数，占总人数的62.7%，选择 “创办企业”的占20.2%，选择“开创性工作”的占11.5%，选择“科技发明及科学研究”的占3.2%，?x择“不了解”的仅占2.4%。这表明大学生对创新创业有较高的认知度，但是对创新创业的价值取向不同，大学生不仅仅把创新创业简单地理解为创办企业和开创性工作，更多地认为是根据个人兴趣做事情，体现了大学生职业选择的个性化趋向。所以大学如何有效地识别、引导和培养学生个人兴趣，并围绕学生的个人兴趣提升学生创新创业品质是创新创业型人才培养的核心问题；二是大学生的创新创业意愿，选择“有创新创业想法”的学生占总人数的84.6%、选择“准备创业”的占10.3%、选择“不打算创业”的占5.1%。从调查结果和访谈结果来看，多数大学生对创新创业只是停留在感兴趣和观望阶段，并无实质的创新创业行为，毕业后直接创业的人数较少。大学生想创业的原因在于，一方面近年来政府部门和教育主管部门高度重视创新创业型人才的培养，大力鼓励和实施大学创新