2010年高考语模块分类复习优化设计系列（七）语言表达简明、连贯、得体.docVIP

2010年高考语文模块分类复习优化设计系列（七）语言表达简明、连贯、得体 2010年高考语模块分类复习优化设计系列（七）语言表达简明、连贯、得体 （一）简明、得体 教学建议 “语言表达简明、得体”这一知识点在近几年的高考中出现得不是很频繁，从近十年的高考试题看，涉及“简明”的考查具体分别为1998年（第32题）、2000年（第2题）、2003年（第6题），分值为2分至3分，复现率为37％。涉及“得体”的考查则分别在1993年、1994年、199年出现过，1996年以后再没有考查。对于这一知识点，教师可以指导学生花较短的时间掌握其基本内容和规则，然后根据“问题磁场”“案例探究”所提供的试题和点拨进行全面理解，最后通过“知识归纳与拓展”“备考创新训练”达到理性认识的程度。 本知识点复习的目标是： 一、让学生掌握《考试说明》中关于语言简明、得体的基本知识，明确其内涵和标准，并在自己的用语中加以注意； 二、对高考该考点题型作针对性的训练和指导，熟悉题型，提炼方法，总结规律。 此外还要求学生在下做好以下工作： 积极进行外阅读，在阅读中汲取优秀作品的语言营养，充实语言仓库，培养语感，提高语言的表达水平； 留意社会上不简明、不得体的语言，培养发现和纠正的能力； 了解古今化常识，明确常用谦词、敬词等副词的使用对象和场合； 加强写作训练，在写作中提高语言运用能力，为语言的简明、得体打好坚实的基础。 问题磁场使用指导 一、使用指导 本栏目力求贴近学生的生活和兴趣，以最容易让学生接受的问题激发他们的学习兴趣和求知欲，使用时应重在引导学生思考，从而有所探究，发现规律，从而很自然地引出对本知识点的学习。要让学生自己思考，等暴露出知识和能力上的问题时，教师再相机加以点拨，在点拨中可适当渗透相关知识和解题要点，但不要求在此即作系统的归纳和总结（这一点可放在“知识归纳与拓展”里）。另外还可视学生理解和接受程度适当补充问题加以拓展。 二、问题磁场 1．下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。 一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握住自己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？ 删除部分：_____、_____、_____。 【点拨】此题考查语言的简明，要正确解题，就必须对试题的信息进行筛选、去除冗余的信息。此题中“之所以……”，“……的原因”都是表示原因的，语意重复（也有句式杂糅的错误），二者去其一即可。处与处明显重复，而处“除了……外，更重要的……”有强调后者的作用。如果删除会“影响原意”，所以不能删除，只能删除。都表示不止一种的意思，重复，二者去其一即可。另外，处也可删除，但它不如其他三处严重，所以不属于“必须删除的”。本题属于改错型的题，鉴别重复赘余是关键，可用“分析语境，试删通读”（找出“共同的背景知识”，初步确定重复赘余的内容；将重复赘余的语句删去，然后串通句检查句是否明了通顺）的办法鉴别。答案：或（）、、或（）。 2．下面是在盘公路下坡处的一块行车指示牌，用语不够得体。请根据特定场合的用语要求，不改变原意，给予修改。 原：前面下坡，坡陡弯急，为了你和你的家人，请减速慢行。 改： 【点拨】此题是对特定语境中语言得体知识点的考查，而且有较强的实用性。初看觉得原并无多大不妥，但细加深究，会发现用语不符合“盘公路下坡处”这一特定语境的要求，在下坡处行车注意力需高度集中，作为行车指示牌应高度简洁，否则有可能起负面作用，另外指示牌还应该传递出一种此处危险、需提高警惕的意味，这可以通过使用感叹号实现。综合上述分析，较合理的用语为“陡坡，慢行！”或“下坡急弯，慢行！” 3．几年前报载，台湾一位记者问外交部长钱其琛：“据说年内大陆将有部长访问台湾，您能否成行？”钱其琛答：“作为外交部长，我不会访问台湾。” 问：钱其琛部长的话应如何理解？“作为外交部长”在此用语是否多余？ 【点拨】此题涉及到特定语境中的用语得体问题，有相当的难度。钱其琛的外交部长身份，尽人皆知，“作为外交部长”在这里似乎是冗余信息，但实际上恰恰是这种强调，传达了一个明确的信息：“台湾是中国的一部分，台湾尚未回归”，与台湾无“外交”可言，我的身份决定了“我不会访问台湾”。 案例探究使用指导 一、使用指导 本栏目围绕重点设置了三个案例，承接前一个栏目引出的问题进行探讨，解答部分着重以易失误点的分析引出规范解题的思路和方法。使用时应重在引导学生进行探究、讨论，加深理解，开拓思路，引出方法，培养能力。可根据学生的情况补充案例。 二、案例探究 【案例1】2003年秋季高考全国卷第6题 下列新闻标题中语意明确的一句是