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边疆农村小学教师科学素养现状探究【摘 要】教师的科学素养是培养学生科学素养的基础。本研究通过对红河州元阳县乡镇小学的调查，了解了边疆农村小学教师科学素养现状，并对提高边疆农村小学教师科学素养提出相应对策。 【关键词】边疆农村 小学教师 科学素养 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0126-02 我国基础教育课程改革提出培养学生的科学素养，积极倡导以探究为主的学习活动，使学生学会解决问题的策略。培养学生的科学素养首先需要科学素养较高的教师，小学教师的科学素养是培养小学生科学素养的基础，同时也是提高公众科学素养的基础。边疆农村小学由于经济水平、教育条件、生源素质等均落后于城市中心小学，其学生的科学素养培养也存在一定的差距，而学生科学素养提高的一个重要保障因素就是教师科学素养的提高，因此，了解当前边疆农村小学教师科学素养的现状，确立边疆农村小学教师科学素养培养策略具有重要意义。本研究通过对元阳县5所农村小学的调查，拟对此问题进行相应探讨。 一 调查对象 本次调查以元阳县安坟寨小学、牛角寨小学、水朴龙小学、新广平小学和百胜寨小学5所农村小学为调查对象，从中随机抽取95名教师进行调查。 二 调查方法 本次调查以问卷形式进行，共发出问卷95份，收回93份，其中有效问卷87份。 调查问卷由两部分组成：第一部分是被试个人基本信息，包括性别、年龄、学历、职称、教龄、任教学科及自己参加科教研情况、参加或指导科技活动情况等。第二部分用于了解教师对基本科技术语、科技观点、科学原理规律、与人们生活密切相关的科技知识、促进社会发展的信息技术方面的知识等。问卷内容主要调查被试者对科学技术知识原理、科学精神、科学态度、科学实践（研究）能力、科学（研究）方法等方面的掌握情况。问卷编制借鉴了宋天乐所编的“小学教师科学素养调查问卷”。 三 调查结果及分析 1.科学技术知识掌握程度 从表1～4可看出，农村小学教师对基本科学术语的掌握情况较好，回答正确率平均值为89.9%，对基本科学观点的掌握情况一般，回答正确率平均值为60.9%，与人们生活密切相关的科技知识和促进社会发展科技知识的掌握情况较差，回答正确率平均值分别为56.0%和51.45%。 从表5可看出，农村小学教师科学知识掌握程度具有学历差异性和学科差异性，教师学历越高回答正确率越高，理工科教师回答正确率明显高于文科教师，大学本科学历理工科教师回答正确率最高，为25.2%。 2.科学精神的掌握程度 科学精神这部分将抽取有代表性的题目进行分析：通过教师“对教材中知识点是否质疑”教师“对教材中质疑的知识点如何解决”和“在科学上没有什么不能怀疑的”三个题来对教师的科学精神进行调查。 第一，对教材中知识点的质疑。绝大多数教师是“偶尔质疑”占74.3%，“经常质疑”占20.2%（其中文科类本科以上学历教师最多占82.9%），从不质疑的教师占5.5%，几乎都是活动课的教师。 第二，解决“质疑知识点”的途径。采取“与同行商量”的占38.2%，其中数学教师占的比例较高，为68.6%；有54.5%的教师采取“自己查资料”的方法，其中语文教师居多，高达88.2%；有7.3%的教师是既采取“与同行商量”，又通过“自己查资料”两种途径来解决质疑知识点。 第三，在科学上没有什么不能怀疑。这一题是以判断题的形式进行调查的，有55.7%的教师回答正确。 通过以上调查数据可以看出，农村小学教师科学探究精神不强，仍需加强培养。 3.科学方法的掌握程度 首先，本次调查采用了国际通用的衡量基本科学方法的调查题目：如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是（ ）。 A、征求患者的看法；B、用医药知识来证明；C、将患 者分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察记录，比较两组的结果；D、不知道。 被调查教师的回答正确率为50.8%。 其次，考虑到教师的职业特点，本次调查中还选择了一题与教学科研有关的题目：在某校开展教学方法改革的试验中，属于无关变量的是（ ）。 A、教学方法 B、教师 C、考试成绩 D、不知道 此题被调查教师的回答正确率为53.3%。 通过以上数据可以看出，农村小学教师对科学方法的掌握程度一般，其中大学本科学历教师掌握程度较好，理工科教师掌握程度优于文科教师，体育、艺术和活动课教师掌握程度较差。 4.科学实践能力 第一，实际动手操作能力。主要以是否会使用电脑进行文字处理，上网获取信息，设计教学软件三项操作情况进行调查。三项操作均掌握的教师占55.4%，只掌握其中两项的占41.3%。其中，从学历上看文科类本科教师