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2016四年级数学上册第五单元教案分析 2016四年级数学上册第五单元教案分析 本P78-79 第三十三时《口算除法》例1 教学内容：口算除法 本78--79页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确的进行口算。 2使学生经历探索口算方法的过程。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际的能力。 教学重难： 探索口算方法 掌握用整十数除的口算方法。 教学过程： 一：创设情境生成问题。 1、20、0、120、10分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、探索交流解决问题 教学例一（1） （1）提出问题： 师：为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买了什么？你能得到哪些数学信息？ 生：看，交流发现的数学信息：买80个气球，每班分20个。 师：你能根据这些数学信息提出什么问题呢？ 生：提问题，可以分给几个班等？列式为：80÷20 （2）探索口算方法 师：怎样计算80÷20呢？请同学们先想一想，在说给同桌听一听。 生（学生可能有以下两种口算方法：A因为20×4=80所以80÷20=4 B因为8÷2=4所以80÷20=4） 师：同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法想的，都很好。那么你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。 师：学校买的气球可以分给几个班呢？（4个） 师：我们一起检查一下，看分的对不对？ 2教学例（2） （1）提出问题： 师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。我们学校还买了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？ 生：我们学校买了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？ 师：谁会解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是120÷30 （2）探索口算方法 师： 120÷30等于几呢？指导学生分组交流计算方法。 生：交流方法并尝试总结。用乘法想除法或用表内除法算 师：指导检查，算结果。 师：在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法口算。 3 练一练： 120÷40 10÷0 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法验算：30×40=1200 4估算 （1）探讨估算方法 师：同学们看这里，你知道这几道题的要求吗？ 生：用估算求商 师：下面每个小组任选一题估算，说给你同伴听听。 （2）交流总结 师：都算完了吗？我们交流交流，先说你选的哪一题，再说你的估算方法，谁愿意说说。 师：同学们说的非常好，谁能把估算的方法概括的说一说？ 生：除数为两位数的除法，估算时，先把不是整十，整百的数看成是整十整百的数 三巩固应用 内化提高 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 40÷60 630÷70 180÷20 80÷40 40÷0 360÷90 810÷90 2、书后：（P80 1、2、3、4、) 四回顾整理 反思提升 今天我们一起参与了学校的工作，在解决实际问题中，探索了口算方法。回顾这堂，你有什么收获？ 本P81-83页第三十四时《用整十数除商一位数的笔算除法》例1 教学内容：用整十数除商数的笔算除法 本P81—83页例一及练习十四。 教学目标： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4通过本节的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。 教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、口算：60÷20 120÷30 2、在下面的（ ）里最大能填几？ 40×（ ）lt;83 60×（ ）lt;08 2提出问题。 师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？ 学生提的问题有：要多少天才能面试完？没有报名当配音员的有多少人？报名的人数比不报名的少多少人？ 二、探索交流 解决问题。 1教学两位数除以整十数 先口算，说说你是怎样计算的？ 引导学生，还可以用笔算的方法计算。 学生尝试计算，可以借助小棒算一算 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90