人教版九年级语文册全册教案5.docVIP

人教版九年级语文下册全册教案5 （2）结构严谨、层层推进的论证方法。 （3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。（4）词性活用：域、固、威 9．小结：这篇运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。 10．作业：1。领会本的语言特点。 2．预习《生于忧患，死于安乐》一，并简要比较两篇短的差异。 中有些地方参阅了《名师特教备笔记本#8226;初三语（上）》、《教与学整体设计#8226;初三语（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！ 生于忧患，死于安乐 一　、教学目标:(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二) 智育目标: 学习有关言知识,分析作者如何层层深入论证论点。 二、　教学重点难点: (一) 分析内容,特别是第二三段。 (二) 引导学生结合实际领会论点蕴涵的深刻哲理。 三、教学时： 第一时 一、导入新 1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散《生于忧患，死于安乐》。 2、用两分钟时间抢记和作者有关的体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。是一篇议论性散。选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 二、感知 1、齐读，版述学生读错的字词并解释： 畎（quan ）亩 ：田间水沟 　付说（ue ） 曾（zeng）益：同“增”，增加 胶鬲（ge ） 拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 　拂（fu ）乱：违反、阻挠 2、自由朗读，疏通意，教师出题检查掌握情况： （学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决） A、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使劳累)其筋骨 饿(使饥饿) 空乏(使 穷困缺乏) 所以动(使惊动)心 忍(使坚韧)性 行拂乱(使受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） 、多义词。 于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的）发于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） ＊＊学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。 3、齐读，加深印象。 教后反思： 第二时 一、 齐读，感知内容 二、 分析第一段 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？ （六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语） 三、 分析第二段： 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论 2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么？ 古往今受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。 4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式） 四、 分析第三段： 1、一学生示范朗读，另一学生翻译 2、这段从哪两个方面论述了什么道理？ 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 五、 最后，作者提出了一个什么观点？ 生于忧患，死于安乐 六、 当堂背诵 七、完成练习（二） 教后反思： 生于忧患，死于安乐 教学重难点： 1、 掌握中实、虚词的用法。 2、 弄清各段之间的联系。 3、 弄清本的论证方法及其特点。 4、 理解标题的含义。 一时 教学过程： 一、 导入新。 二