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七年级语文下册全册教学设计3 16、*纸船 教学目标： 　　1流畅、有感情地朗读诗歌 　　2品味诗的内容及诗人的情感 　　3把握读诗的方法 　　4背诵诗歌 　　教学重难点： 　　1把握读诗的方法 　　2背诵 　　说摘要： 　　一、教学目标 　　《纸船》是本单元第一首现代诗，这节的目标定位在指导学生掌握学习诗歌的方法。 　　在教学目标的制定上，注意从认知、技能、情感多维度确定(如这节十分注意读的技能 指导)。也注重层次的要求，基础目标是要求全体学生有节奏、有感情地朗读并背诵， 这节在迁移训练时，要求写一首小诗，这是个高层次的发展目标。 　　二、学科模式理解 　　语教学模式也强调目标的导向作用，以增强教学的有效性。在前我让学生欣赏音乐，创 设一个充满母爱的氛围，激发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力。 　　教学以学生为中心，让学品析置疑，增强教学的选择性和开放性，培养学生的主体意识， 在教学中培养学生合作、竞争意识。 　　这种模式克服了传统堂，教师以讲为主学生被动接受知识的不良状况，促进了学生创新能力等各项素质的全面发展，特别是语学科，只有这样，才能真正让学生 学习语言，而不是研究语言。 　　三、模式的运用 　　1情境创设：播放《圣母颂》，让学生在充满温馨的意境中学习，分组朗读，分 组背诵，创设一种竞争的情境，充分调动学生的主动性。 　　2目标确定：这是第一次接触诗歌学习，这节探究的重点应是学习诗歌的方法。  　　3置疑探研：通过学生学习研究得出读——品—背——写的学习方法。 　　4发展迁移：尾提出一个富有挑战性的训练题——试写一首小诗。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　师：同学们，让我们一起听音乐(舒缓的旋律响起……)，听了《圣母颂》的旋律后，大家感受如何? 　　生：优美、动听。 　　师：不错，听了这段旋律，我们仿佛置身于充满神圣、温馨的母爱的氛围里。母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学　　习赞美母爱的一首小诗《纸船》。 　　二、朗读感知 　　师：下面老师范读诗歌，大家注意节奏和语调(教师范读)，刚才老师读了，大家评评，老 师读的如何? 　　生：有感情。 　　生：比较缓慢。 　　师：谢谢大家的评价，这首诗的节奏应是舒缓、语调是深沉的，现在大家自由朗读。 　　(学生朗读)大家可以分组互相朗读，互相提意见(教师巡视指导)。 　　师：(学生互读互评后)现在每组推荐一名优秀者上讲台朗读。(学生朗读)大家认为他读的如 何? 　　生1：比较有感情。 　　生2：快了点，而且“船儿”中“儿”应读儿化音。 　　师：大家评得不错，现在，请大家用散的语言描述这首诗的内容(学生分组讨论)。 　　生1：这首诗写诗人不肯妄弃一张用纸，把它叠成后纸船，从舟上抛进大海，希望纸 船能流到母亲的身边，以表达对母亲的思念之情。 　　师：口述的较好，希望大家也能这样，下面进一步品味诗歌。 　　三、迁移训练 　　师：我先针对第一节提几个问题，然后你们依照我的提问角度和方法，你们自己提出问题 ，自己讨论解决，好不好? 　　生：好。 　　师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好? 　　生1：不好，“妄弃”表明很轻率丢弃，更能表达对母爱的珍惜。 　　师：回答得不错，下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗?  　　生：不好“一只一只”表示多，表明对母爱的思念很深。 　　师：回答的十分好。好，下面请大家讨论置疑。 　　生1：请问，“我仍不灰心的每天叠着”句中“不灰心”能不能删去? 　　生2：不能，因为不“不灰心”表明诗人对母爱思念的执着。 　　生1：“求它载着她的爱和悲哀归去”中“她”能不能改为“我”? 　　生2：诗中“她”可以泛指诗人和天下所有思念母亲的儿女。 　　四、背诵积累 　　准备1分钟。 　　师：看谁能背诵这首诗?(学生纷纷背诵)。 　　五、迁移训练 　　师：今天学习《纸船》，大家看看我们如何学习现代诗歌呢? 　　生1：读。 　　生2：品味。 　　师：先读——感知，然后品——领悟，接着背——积累，最后是写——运用。今天的上到此，下。 　　师：冰心从自己充满天真童心的行为抒发对母亲的思念。如果换成你，你将如何讴歌母亲 呢?大家不妨试着写首小诗表达这种感情。 　　学生动手写诗，教师指导。 　　教学后记 　　在情境之中体会诗的形象与意境，效果十分好；在迁移训练中，让学生写首小诗，部分学 生有点为难，教师应加以指导。 　　这节运用本模式基本上还是得心应手，这种模式对诗歌、散、记叙的教学较理想，不 过说明、议论、作教学也许还有待进一步探研。本模式对学生积累学习语言有较好的效果。17、苏州园林