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七年级语文下册第一单元教学设计4 童趣／留白　　　　　　（摘自网上） 　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。 　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。 　　儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳像个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。 　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：“爸爸说谎变长鼻子！” 　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的学“才能”初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？ 　　使用建议：选与皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所揭示的话题也同中有异。若将两篇以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。 观舞记 　　【教学设计】 　　创意说明：对比赏读是本设计的特点。本和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。 　　教学步骤： 　　一、导入 　　简介作者及印度舞蹈。 　　二、诵读全 　　三、对比赏读 　　以小组为单位，试从以下几方面分析本与《安塞腰鼓》的异同。（也可以不局限于此） 　　1选材（写作对象）。 　　2语言风格。 　　3主旨。 　　教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。两篇的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。 　　四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段 　　五、模仿运用 　　放一段优美的舞蹈表演录像，让学生观看后马上用语言描述出。若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作与比较，以加深对的理解。 　　【资料整合平台】 　　○扩读材料 高和流水（节选） 赵丽宏 　　听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》为这样一部激情镪然的作品命名？如果用《阿尔卑斯上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。 　　在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。 　　然而，贝多芬的峰决不是荒。他的峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的涧，在幽谷