七年级语文下册第单元教学设计3.docVIP

七年级语文下册第一单元教学设计3 在以上基础上，进行语知识和学习方法的积累。 　　2人物品评 　　评价邓稼先，学习邓稼先。 　　展示自己搜集到的关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度评价邓稼先，从做事和做人的角度学习邓稼先的宝贵精神。 　　【教学设计Ｂ】题研究 　　创意说明：阅读这类较长的，应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据中有关事实，向作者、老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑,有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。 　　教学步骤： 　　一、阅读全。 　　二、对发问。 　　引导学生结合前的“阅读提示”及后的“研讨与练习”从不同的角度发问，并将自己发现的所有问题罗列出。 　　三、题的选择。 　　指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择题也是一种学问和能力。在选择题时，要引导学生注意以下事项： 　　1量力而行。题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。 　　2问题明确。在选择一种题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其先进性和科学性。 　　3避免重复。尽量避免与别人的题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更高一筹，也是可行的。 　　四、资料准备。 　　题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此题而有目的、有系统地查阅献两种。 　　五、深入研究。 　　在资料准备就绪之后，就要展开研究了。研究的时候，要指导学生理论联系实际，深入思考，创造性地解决问题。 　　六、小论撰写。 　　我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结果，富有创意地进行小论的撰写。 　　七、交流总结。 　　先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。 　　提供以下题范例以供参考： 　　1为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 　　2有人说，本作者是大手笔，表现在哪里？ 　　3有人说，这是一篇至情，何以见得？ 　　4从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格看中西方化传统的差异。 　　本的语言有何特色？ 　　6什么样的人才是真正值得景仰的？“德才兼备”的传统价值观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？ 　　7人应当怎样在事业中完成自己的生命？ 　　【教学设计】演讲辩论 　　创意说明：对于本而言，深入理解邓稼先的内心世界，深刻认识邓稼先的精神品质乃是全教学的重心和核心。这是一篇科学家写科学家的，二人是同行，是老友，同时又都是卓有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比中所提到的奥本海默，还可以联系本的作者以及我们所了解的其他科学家全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一活泼的形式认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和造就。 　　教学步骤： 　　一、熟读全。 　　二、联读《我的信念》《伟大的悲剧》《登上地球之巅》《真正的英雄》等。 　　三、思考一个问题：科学有无国界？ 　　邓稼先是祖国的好儿女，是中国共产党党员，他为祖国的科学事业奉献了自己的一生。同时，我们也看到这样一个现象：许多科学家离开自己的祖国到国外去发展自己的事业，譬如本的作者杨振宁就加入了美籍，而居里夫人出生于波兰，求学及从事科学研究却在法国，这些科学家是否不热爱自己的祖国？当《伟大的悲剧》中斯科特落后一步到达南极，看到飘扬着的挪威国旗而怏怏不乐地插上自己祖国的国旗的时候，我们几乎能够看见他心中的创痛，而《登上地球之巅》中的中国登队员完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举，为整个人类赢得了挑战自然的胜利果实，《真正的英雄》中的七位“挑战者”的遇难成了整个世界共同的悲剧和全人类共同的伤痛。科学到底有没有国界？ 　　四、查阅资料，小组讨论。 　　五、分正反两方展开辩论。 　　六、教师作结。 　　此次辩论不求“标准答案”，只求帮助学生形成正确的人生价值观，培养客观辩证地看问题的思想态度，在深入理解邓稼先的同时，促进自己的品德修养，培养爱国主义感情，提高自己的思想素质。 　　【资料整合平台】 　　○背景资料 关于作者与邓稼先的友情 　　杨先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以蜇和杨父杨武之是多年深交的老友。少年时代的邓稼先与少年杨振宁总