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案例一：1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！2、出示益智故事《农夫过河》：一个农夫带了一条狼、一只羊与一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。精心创设符合生活实际与教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。2、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。1、组内交流：说一说，听一听，记一记。2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。并积极的倾听与交流。 ①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导2.选出小组代表进行全班交流3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。1、学生讨论：哪种做法更好？哪种做法不太好？并说出各自的理由。2、小组合作：解答、发问、讲述1、生生互动，集思广益，相互解决问题。2、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料案例二：、训练听力，明确目标1、注意力、听力训练。（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。二、范例引路，学会交际1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋与熟鸡蛋？2、生与生商量。3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。4、师适时指导学生把话说清楚。三、回忆生活，提出问题1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。四、开动脑筋，解决问题1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。3、其余的同学可以提问、补充。4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。五、学会转述，把交际引向生活1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。六、总结案例三“《动脑筋解决问题》教学设计与评析南京路小学 王建宏教材内容：人教版三年级上册第七单元口语交际《动脑筋解决问题》教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、（课件出示“聪”字的动画）同学们，这是——（聪字）。看到这个字，你想说什么？这节课我们来比一比，谁是三（6）班聪明的小一休，最爱动脑筋解决问题。（板题）2、播放《填满房间》的故事动画，提出问题：第三个徒弟应该用什么方法才能填满房间？3、你有什么方法吗？鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。4、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题。看样子，遇到困难我们应该“动脑筋解决问题”[评析：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。]二、引导发现，提出问题1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有两位同学正在诉说他们的不便之处。（课件出示图片：上美术课时，你忘了带水彩笔；你新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……）2、你们在