言教和身教之外「事」反面的家教合作﹖.PDFVIP

文化研究@嶺南 第二十六期 2011 年10 月 言教和身教之外 ：「事教」 反面的家教合作﹖ 蕭俊傑 在7 月號的《關於「身教」的教育思考》，筆者提出有關「身教」的局限，並在 結尾提出「事教」概念，就是希望提醒讀者，盡力令小朋友的學習活動變得完整 而非斷裂，從而鼓勵兒童在事情中創造和學習。而本文將討論關於「事教」的其 中兩個原則，作為教育活動的參考。 兒童在學校和家庭中反覆和長時間被操練，附作用就是學習的同時，也建立了負 面的感覺。此外，由於操練由賞罰推動，故一些由操練而來的負面經驗，往往很 快便會令孩子轉移視線，疲於奔命地徘徊在責罰的污名和讚賞的榮耀之間。這是 個成人的社會，家庭也是由成人來主導。也許，爸媽今天很體貼，放棄很多個人 活動，參與以小孩子為焦點的活動，可是不代表這些活動是以小孩子學習的節奏 進行的。 例如筆者見過一個由小學生組成的童軍尋寶遊戲，十個家長中，十個皆是自己帶 著童軍們走。期間筆者更聽見一位「看破世事」的父親說：「使咩睇地圖﹖睇下 其他組去邊咪得！」只有幾個沒有家