《房兵曹胡马》导学案.docVIP

北滩镇教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案 导学案序号NO： 科目 语文 年级 五年级 课题 古诗二首 备课学校 景滩小学 主备人 李国广 杨新淑 周玉萍 李生斐 课型 新授 课时 1 共享人 学习 目标 1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。4．有感情地背诵这二首古诗。 学习 重点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 学习 难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 学习 方法 自主、合作 教学 准备 评价单、PPT 学习过程设计 一 创设情境引入主题 二自主学习 三合作探究 3分钟 15分钟 22分钟 师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定贮存着不少的古诗吧？你能把自身最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？2．生展示古诗。3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的…… 今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。板书课题：古诗二首 二、检查预习 1. 出示生字词： [1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。 你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） [2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2. 指名朗读课文 你从这首古诗中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。 整体通读，掌握诗境1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3．全班齐读两首古诗，读后交流：（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自身搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。 三、分步解读，品悟诗情　1．学习《房兵曹胡马》。（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？　提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。　（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？　（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。（5）作者的心情如何？　感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。（7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？（8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。（10）从这首诗中，你体会到什么？　　作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。（11）教师小结（12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。）（13）齐背古诗，边背边想象情境。 背诵自己喜欢的古诗 交流所背古诗的韵味 1个别小组展示自学成果。 2、其他小组补充、评价。 展示用语：1.下面由我们组为大家展示我们的自学成果，请大家认真倾听。 2.我们小组展示完毕，请问大家还有不同意见或补充吗? 初读古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方 交流、探讨、展示。 1、小组交流讨论诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？ 展示用语：下面由我代表我们组来读文，请大家认真倾听，用心感悟。 交流展示。 再读相关语句，感受骏马的风姿和作者对朋友及自己的勉励。 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 评注、修改 板 书 设 计 　　　　　　　　　　　　房兵曹胡马 　　　　　　　　　实写外形动态——咏物 　　　　　　　　　虚写马的品格——抒情 教 学 反 思 校长(主任) 签字： 年 月 日 备注： 周审 签字：